Aula invertida em la formación continua para maestro que ingresa em la docencia de la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.32930/nuances.v36i00.11168Palabras clave:
Aula Invertida, Educación Continua, Profesor Principiante, Metodología activaResumen
Esta investigación se basa en la premisa de que la docencia es un desafío para los graduados de diferentes carreras de grado. En este contexto, el objetivo principal de este estudio fue analizar los resultados de la formación continua con el uso de la metodología activa (aula invertida) para docentes principiantes en los últimos años de la educación primaria. Se optó por el enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción. El estudio se llevó a cabo en una red educativa privada ubicada en Brasilia-DF, con seis docentes nuevos, en tres escuelas. Los instrumentos para la recolección de datos fueron: entrevistas, cuestionarios, talleres y grupos focales. Los resultados indicaron que el programa de formación continua ofrece un importante apoyo pedagógico para enriquecer las clases. La conclusión de este estudio destaca cómo el programa contribuyó al desempeño de los docentes que participaron en esta investigación, indicando un cambio de perspectiva en el uso y la aplicación de la metodología activa.
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