The teacher literacy practices in initial training
some theoretical-practical interweaving’s
DOI :
https://doi.org/10.32930/nuances.v36i00.11284Mots-clés :
Teacher training, Literacies, Didactic sequencesRésumé
This study aims to understand the development of teacher literacy among undergraduate students in a Literature course at a public university located in Southern Brazil, focusing on scientific dissemination. These practices were articulated in the classes of Enunciative Studies and Discursive Genres, mediated by the professor in charge of the Postgraduate Program in Education at the University. This is a qualitative study, articulated with data analysis from the participant researcher's observations and the didactic sequence document constructed by the undergraduate students. The results highlighted the science communication genre as an interdisciplinary pedagogical strategy and as a resource to democratize access to scientific knowledge, foster critical thinking, and bring science closer to everyday school life. It is considered that literacy practices of pre-service teachers are constitutive of the dialogical mastery of reading and writing and of the critical perspective on and for social practices of language use in the academic-scientific context.
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