Prácticas de alfabetización del profesor en formación inicial
algunos entrelazamientos teórico-prácticos
DOI:
https://doi.org/10.32930/nuances.v36i00.11284Palabras clave:
Formación del profesor, Alfabetizaciones, Secuencias didácticasResumen
Este estudio tiene como objetivo comprender el desarrollo de la alfabetización docente entre estudiantes de pregrado en un curso de Literatura en una universidad pública ubicada en el sur de Brasil, con enfoque en la divulgación científica. Estas prácticas se articularon en las clases de Estudios Enunciativos y Géneros Discursivos, mediadas por el profesor a cargo del Programa de Posgrado en Educación en la Universidad. Se trata de un estudio cualitativo, articulado con el análisis de datos de las observaciones del investigador participante y el documento de secuencia didáctica construido por los estudiantes de pregrado. Los resultados evidenciaron el género divulgación científica como estrategia pedagógica interdisciplinaria y como recurso para democratizar el acceso al conocimiento científico, fomentar el pensamiento crítico y acercar la ciencia a la vida escolar cotidiana. Se considera que las prácticas de alfabetización del profesor en formación inicial son constitutivas del dominio dialógico de la lectura y la escritura y de la mirada crítica sobre y para las prácticas sociales de uso del lenguaje en el contexto académico-científico.
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