DICT and TPACK in teacher education
an integrative review of Brazilian academic production
DOI :
https://doi.org/10.32930/nuances.v37i00.11549Mots-clés :
TDIC, TPACK, Teacher training, Digital culture, Pedagogical practiceRésumé
The integration of Digital Information and Communication Technologies (DICT) into education requires the articulation of pedagogical, technological, and content knowledge, as proposed by the TPACK model. This article presents an integrative review of Brazilian theses and dissertations published in the CAPES Catalog between 2019 and 2023, selecting 16 studies addressing DICT, TPACK, and teacher education. The results indicate weaknesses in initial training, structural limitations in schools, and discontinuity in continuing education policies, resulting in predominantly instrumental practices. Innovative experiences that mobilize TPACK in a critical and contextualized manner are also identified. The study contributes by systematizing recent trends and problematizing the relevance of TPACK as a theoretical framework for teacher education.
Téléchargements
Références
ARACHESKI, S. A. TPACK – Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo: análise de sua importância na prática docente e na formação do professor da educação infantil.Orientadora: Profa. Dra. Luana Priscila Wunsch.2019. 87 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias) – Centro Universitário Internacional, UNINTER, Curitiba, 2019.
ATAÍDE, M. C. E. S. Mobilizando o conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo na formação inicial de professores: uso de aplicativos na prática de ensino de Ciências.Orientadora: Profa. Dra. Antonia Dalva Franca Carvalho.2021. 209 f. Teses (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Centro de Ciências da Educação “Professor Mariano da Silva Neto” – Universidade Federal do Piauí - UFPI, Teresina, 2021.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BERVIAN, P. V. Processo de investigação-formação-ação docente: uma perspectiva de constituição do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo. Orientadora: Profa. Dra. Maria Cristina Pansera de Araujo. 2019. 223 f. Tese (Programa de Pós-graduação em Educação nas Ciências) - Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - Unijuí, Ijuí, 2019.
BEZERRA, M. S. Formação para o uso das TDIC em cursos de licenciatura da área das ciências da natureza da Universidade Federal de Sergipe, Campus Professor Alberto Carvalho.Orientador: Prof. Dr. Joao Paulo Mendonca Lima.2022. 125 f. Dissertação (Pós-Graduação em Ciências Naturais) - Universidade Federal de Sergipe - UFS, Sergipe, 2022.
BRITO, G. C. A mobilização do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo: um estudo com professores de língua portuguesa e matemática do ensino fundamental.Orientador: Prof. Dr. Ernani Martins dos Santos. 2022. 216 f. Dissertação (Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares) – Universidade de Pernambuco, Petrolina, 2022.
BUCKINGHAM, D. Cultura digital, educação midiática e o lugar da escolarização. Educação e realidade, v. 35, n. 03, p. 37-58, 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rer/v35n03/v35n03a04.pdf. Acesso em: 04 ago. 2025.
CASTRO, S. B. E. Entrelaçamentos entre a Formação Docente para o Ensino de Matemática e o uso das Tecnologias Digitais nos Cursos de Pedagogia. Orientadora: Profa. Dra. Silvana Claudia dos Santos. 2020. 110f . Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal de Viçosa, Bahia, 2020.
CASTRO, S. S. P. A Formação Docente para o Uso das Tecnologias Digitais na Educação Infantil: Reflexões à Luz da Revisão de Literatura. Orientadora: Profa. Dra. Adriana Maria de Assumpção. 2023. 143 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estácio de Sá, 2023, Rio de Janeiro, 2023.
CRUZ, K. C. O papel do coordenador pedagógico na formação continuada de professores dos anos finais do ensino fundamental para uso das TDIC. Orientadora: Profa. Dra. Rosemara Perpetua Lopes. 2018. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Goiás, Jataí, 2018.
CRUZ, S. R. M. A formação para o desenvolvimento de competências digitais: uma análise dos programas de pós-graduação em educação à luz do TPACK. Orientadora: Profa. Dra. Eucidio Pimenta Arruda. 2021. 210 f. Tese (Programa de Pós-graduação em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021.
DOGENSKI, J.; SILVA, M. P. O Modelo TPACK para inserção das tecnologias digitais na educação. In: GESSER, V. et. al. (org.). Inovação, Culturas e Decolonialidades: perspectivas e desdobramentos da pesquisa educacional para democratização de políticas e práticas educacionais. 1ed.: Editora Inovar, 2024, v. 1, p. 325-341. DOI: 10.36926/editorainovar-978-65-5388-233-1.
FALCÃO, M. C. As proposições formativas das diretrizes curriculares nacionais na formação inicial docente para uso de tecnologias: Estado do Conhecimento.Orientador: Prof. Dr. Danilo Garcia da Silva.2020. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso, Cuibá, 2020.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.
KENSKI, V. M. A urgência de propostas inovadoras para a formação de professores para todos os níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, v. 15, n. 45, 2015. DOI: 10.7213/dialogo.educ.15.045.
KENSKI, V. M. Aprendizagem mediada pela tecnologia. Revista Diálogo Educacional, Curitiba: PUCPR, n. 4, p. 47-56, 2003. DOI: 10.7213/rde.v4i10.6419.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: 34, 1999. 264 p.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 2006. Disponível em: https://one2oneheights.pbworks.com/f/MISHRA_PUNYA.pdf. Acesso em: 5 nov. 2024.
MIRANDA, F. M. Desafios da Formação Continuada de Professores para o Uso das TDIC na Educação Profissional e Tecnológica. Orientadora: Profa. Dra. Claudia Smaniotto Barin. 2019. 98 f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, 2019.
MORAIS, C. S. Formação inicial de professores do ensino fundamental para o uso das TDIC em aulas de ciências: uma proposta formativa orientada pelo TPACK. Orientador: Prof. Dr. Rodrigo Claudino Diogo.2022. 211 f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação para Ciências e Matemática) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Jataí, 2022.
NOGUEIRA, C. A. Narrativas de professores de matemática: experiências com aprendizagem criativa em um curso de robótica educativa.Orientador: Prof. Dr. Cleyton Hercules Gontijo. 2021. 227 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade de Brasília – UnB, Brasília, 2021.
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
ROZA, J. C. Aprendizagem na/da docência digital na perspectiva do b-learning e do tpack na produção compartilhada de novas pedagogias. Orientadora: Profa. Dra. Adriana Moreira da Rocha Veiga. 2019. 279 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2019.
ROCHA, M. N. P. A Sequência Fedathi para a Formação Docente no Ensino Superior: uma Proposta Formativa com Uso de Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais.Orientador: Prof. Dr. Herminio Borges Neto.2022. 115 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2022.
SANTAELLA, L. Comunicação ubíqua: repercussões na cultura e na educação. São Paulo: Paulus, 2013.
SILVA, L. A. N. Um olhar para os Centros de Referência em Tecnologia Educacional do Distrito Federal na perspectiva da formação continuada docente para o uso das TICE: a visão dos professores formadores. Orientador: Prof. Dr. Gilberto Lacerda dos Santos. 2022. 172 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília – UnB, Brasília, 2022.
SILVA, M.P.; FERREIRA, H. M.; BONIN, J. C. As contribuições da educomunicação para a formação de sujeitos críticos. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 17, p. 1897-1837, 2022. Disponível em https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/16599/14096. Acesso em: 10 out. 2024.
SILVA, M. P.; AGUIAR, P. A.; JURADO, R. G. As tecnologias digitais da informação e comunicação como polinizadoras dos projetos criativos ecoformadores na perspectiva da educação ambiental. Revista Polyphonía, v. 31, n. 1, p. 182-204, 2020. DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v31i1.66957.
SILVA, M. P.; SIMÃO, V.L.; ALVES, A. G.; SANTOS, B. S. Design universal como possibilidade de inserção de tecnologias educacionais inclusivas. Humanidades & Inovação, v. 8, n. 43, p. 270-283, 2021. Disponível em https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/5522. Acesso em: 10 abr. 2026.
VIEIRA PINTO, A. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.
WHITTEMORE, R.; KNAFL, K. The integrative review: updated methodology. Journal of Advanced Nursing, n. 52, p. 546-553,2005. DOI: 10.1111/j.1365-2648.2005.03621.x.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright Nuances: Estudos sobre Educação 2026
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Atribuição-NãoComercial
CC BY-NC
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, e embora os novos trabalhos tenham de lhe atribuir o devido crédito e não possam ser usados para fins comerciais, os usuários não têm de licenciar esses trabalhos derivados sob os mesmos termos.
