Nuances of the paradigms of the teaching of literature in Brazilian federal schools
DOI:
https://doi.org/10.32930/nuances.v35i00.10460Keywords:
Teaching of Literature, Paradigms, Literary literacy, Literary education, High SchoolAbstract
This work in Didactics of Literature explores the paradigms of literature teaching, ranging from traditional to innovative models. The main objectives are to present and discuss results related to the description and analysis of perceptions and practices of literature teachers at federal schools in Goiás. Additionally, it reflects on the current literature teaching models in the investigated context and other school environments. This investigation employs a mixed-methods approach, collecting data through questionnaires administered to Portuguese Language and Literature teachers at the high school level in these institutions. In general, the results reveal perceptions and teaching practices that refer to the hybridization of elements of traditional, contemporary, and innovative paradigms of the teaching of literature, with a slight predominance of the social-identity model.
Downloads
References
BALLESTER, J. La formación lectora y literaria. Barcelona: Graó, 2015.
BARROS, D. C. Um estudo teórico-prático das ações de letramento literário em contextos escolar e extraescolar. 2014. Tese (Doutorado em Literatura e Práticas Sociais) – Instituto de Letras, Universidade de Brasília, Brasília, 2014. Disponível em: https://repositorio.unb.br/handle/10482/16643. Acesso em: 23 abr. 2022.
BARTHES, R. Aula. São Paulo: Cultrix, 1979.
BRASIL. Lei 11.645/2008, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Brasília, DF: Presidência da República, 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 30 maio 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Versão final. Brasília, DF:SEB/MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 30 maio 2024.
COLOMER, T. De la enseñanza de la literatura a la educación literaria. CL & E Comunicación, Lenguaje y Educación, Madri, v. 3, n. 9, 1991. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=126236. Acesso em: 30 maio 2024.
COLOMER, T. La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación. Alicante. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2010. Disponível em: https://www.cervantesvirtual.com/obra/la-didactica-de-la-literatura-temas-y-lineas-de-investigacion-e-innovacion/. Acesso em: 01 jun. 2024.
COSSON, R. Círculos de leitura literária e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014.
COSSON, R. Nós que ensinamos literatura. In: NAVAS, D.; CARDOSO, E.; BASTAZIN, V. (org.). Literatura e ensino: territórios em diálogo. São Paulo: EDUC/Capes, 2018. p. 129-143.
COSSON, R. Paradigmas do ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 2020.
COSSON, R.; SEGABINAZI, D. (org.). Práticas de letramento literário na escola. Fortaleza: EdUECE, 2023.
DALVI, M. A. Educação literária: história, formação e experiências. In: DALVI, M. A; SILVA, A. B.; SOUZA, R. J.; BATISTA, A. K. C. (org.). Literatura e Educação: história, formação e experiência. Campos dos Goytacazes: Brasil Multicultural, 2018. p. 12-24.
FONTANA, M. J. Janelas à técnica: leitura literária integrada ao currículo do Instituto Federal de Sertão. 2018. Tese (Doutorado em Letras.) – Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, 2018. Disponível em: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1510. Acesso em: 23 abr. 2024.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2013.
JOVER, G. Un mundo por leer. Educación, adolescentes y literatura. Barcelona: Octaedro, 2007.
JOVER, G. (coord.). Constelaciones literarias. Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia. Málaga: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, 2009.
MATOS, D. R. de R. Retratos da formação do leitor literário em Goiás (Brasil) e na Galícia (Espanha): um estudo comparativo sobre percepções e práticas literárias no ensino de nível médio. 2023. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Doutoramento em Educação da Escola de Doutoramento Internacional da Universidade de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/10347/30887. Acesso em: 02 jun. 2024.
MICHELLI, R. Literatura infantojuvenil e ensino: complexidades contemporâneas. In: NAVAS, D.; CARDOSO, E.; BASTAZIN, V. (org.). Literatura e ensino: territórios em diálogo. São Paulo: EDUC/Capes, 2018. p. 49-68.
NASCIMENTO, D. V. K. Discursos sobre a leitura literária no livro didático de português e literaturas do ensino médio. 2021. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) –Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1mQl58ojTyzVjKn3Z9RGCjHbAQDFGo6RH/view. Acesso em: 30 maio 2024.
SANTOS, O. M. S. A literatura e a escola: um estudo sobre os modelos de educação literária do ensino médio em escolas públicas de Salvador (BA). 2017. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2017. Disponível em: https://repositorio.unicamp.br/Resultado/Listar?guid=1717166532849. Acesso em: 30 maio 2024.
WITTE, T.; SÂMIHĂIAN, F. Is Europe open to a student-oriented framework for literature? A comparative analysis of the formal literature curriculum in six European countries. L1-Educational Studies in Language and Literature, [S. l.], v. 13, n. 1, 2013, p. 1-22. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED562558.pdf. Acesso em: 07 abr. 2021.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Nuances: estudos sobre Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Atribuição-NãoComercial
CC BY-NC
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, e embora os novos trabalhos tenham de lhe atribuir o devido crédito e não possam ser usados para fins comerciais, os usuários não têm de licenciar esses trabalhos derivados sob os mesmos termos.
