EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA CRÍTICA:
a interseção entre atlas escolares, cartografia social e contexto local
Résumé
Este artigo examina criticamente o uso de mídias educacionais como ferramentas pedagógicas para uma Educação Ambiental transformadora no ensino de Geografia, analisando o processo de desenvolvimento do atlas escolar GEOPOTY focado na bacia hidrográfica do rio Potengi (RN). A pesquisa, de natureza qualitativa, adotou uma abordagem metodológica que combinou: (1) revisão sistemática da literatura sobre Educação Ambiental crítica e ensino de Geografia; (2) análise documental das diretrizes curriculares nacionais e estaduais; e (3) estudo de experiências similares de produção de materiais didáticos locais. Os resultados evidenciam que recursos educacionais baseados em metodologias participativas - como a cartografia social - apresentam maior potencial para promover aprendizagens significativas, ao integrarem saberes científicos e comunitários. O estudo identificou três eixos fundamentais para materiais didáticos inovadores: contextualização territorial, abordagem crítica dos conflitos socioambientais e uso pedagógico de múltiplas linguagens midiáticas. Como principais desafios, destacam-se a necessidade de formação docente específica e adaptações curriculares que viabilizem a integração desses recursos nas práticas escolares. A pesquisa conclui apontando caminhos para políticas públicas educacionais que articulem produção de materiais contextualizados, acesso a tecnologias críticas e formação continuada de professores, visando uma educação geográfica verdadeiramente transformadora.
Téléchargements
Références
ALMEIDA, R. D. de. Novos rumos da cartografia escolar: currículo, linguagem e tecnologia. São Paulo: Contexto, 2011.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2017.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BUENO, M. A. Atlas escolares municipais e a possibilidade de formação continuada de professores: um estudo de caso em Sena Madureira/AC. 2008. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
CALLAI, H. C. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cadernos CEDES, v. 25, n. 66, p. 227-247, 2005.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. São Paulo: Papirus Editora, 1998.
CASTELLAR, S. M. V. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Cortez, 2010.
COSTA, K. E. S. et al. Educação Ambiental na Bacia do Rio Potengi (RN): Oficinas e Materiais Educativos como Ferramentas de Conscientização. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 17, n. 36, p. e21219, 2024. https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.21219
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
GONZAGA, R. S. Educação ambiental e consumo consciente: para além dos 3Rs. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 112, p. 165-179, jul./set. 2010.
GORAYEB, A.; MEIRELES, A. J. A.; SILVA, E. V. Princípios básicos de cartografia e construção de mapas sociais. Fortaleza: Editora Expressão Gráfica, 2015.
HOFFMANN, R. Cartografia social na educação: teoria e prática. Curitiba: CRV, 2016.
LIMA, G. C. A. et al. Navegando pelas águas da aprendizagem: a cartilha como ferramenta didática na exploração da Bacia do Rio Potengi/RN. Revista Brasileira de Educação Ambiental, v. 18, n. 2, p. 3130-3147, 2023.
LOUREIRO, C. F. B. Educação ambiental transformadora. São Paulo: Cortez, 2012.
OLIVEIRA JÚNIOR, W. Fotografias e conhecimentos do lugar onde se vive: linguagem fotográfica e atlas municipais escolares. In: ALMEIDA, R. D. de. Novos rumos da cartografia escolar: currículo, linguagem e tecnologia. São Paulo: Contexto, 2011. p. 13-35.
PÚBLIO JÚNIOR, C. O docente e o uso das tecnologias no processo de ensinar e aprender. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, n. 3, p. 1092-1105, 2018.
RIO GRANDE DO NORTE. Secretaria de Estado da Educação e da Cultura. Diretrizes Curriculares do Estado do RN. Natal: SEEC, 2014.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: EdUSP, 2006.
SAUVÉ, L. Educação ambiental: possibilidades e limitações. Educação e Pesquisa, v. 31, n. 2, p. 317-322, 2005.
SOARES, L. G. et al. Mapeando ideias e construindo ações: cartografia social e educação ambiental no município de Baía Formosa/RN. International Journal Semiarid, v. 5, n. 5, p. 203-215, 2022.
TONINI, I. M. et al. Desafios para potencializar o Livro Didático de Geografia. In: TONINI, I. M. et al (org.). O Livro Didático de Geografia e os desafios da docência para aprendizagem. Porto Alegre: Editora Sulina, 2017. p. 259-272.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
1- Autores mantém os direitos autorais e concedem ao Caderno Prudentino de Geografia o direito de primeira publicação, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2- As provas finais não serão enviadas aos autores.
3- Os trabalhos publicados passam a ser incorporados a Revista, ficando sua impressão e reimpressão, total ou parcial, autorizadas pelo autor. A utilização do texto é livre e incentivada a sua circulação, devendo ser apenas consignada a fonte de publicaçao original.
4- Os originais não serão devolvidos aos autores.
5- As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
6- Os autores são responsáveis pela correção gramatical-ortográfica final dos textos.
