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A ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS D
A
FORMAÇÃO PARA
ALUNOS DO ENSINO MÉDIO: FINALIDADES, PRINCÍPIOS, CRITÉRIOS,
FORMAS E PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO
LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE FORMACIÓN PARA
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA: FINALIDADES, PRINCIPIOS, CRITERIOS,
FORMAS Y PROCESO DE IMP
LEMENTACIÓN
THE ACTIVITY OF EVALUATING TRAINING RESULTS FOR HIGH SCHOOL
STUDENTS: PURPOSES, PRINCIPLES, CRITERIA, FORMS, AND PROCESS OF
IMPLEMENTATION
Son HONGLE
1
RESUMO
: Avaliar os resultados da formação do aluno com base nos requisitos para
atender
às qualidades essenciais e competências gerais de acordo com os níveis adequados à disciplina,
o nível educacional especificado no Programa de Educação e os requisitos a serem atendidos.
As competências específicas são identificadas no Currículo do
programa de educação geral.
Com base no disposto na Alínea a, no. 1, do Artigo 8º da Circular 22/2021/TT
-
BGDĐT do
Ministério da Educação e Formação que regulamenta a avaliação dos resultados da formação
dos alunos do ensino médio, sujeita docentes a comen
tar e avaliar os resultados da formação,
progresso, vantagens marcantes, limitações significativas dos alunos no decorrer da formação
e aprendizagem da disciplina, e a acompanhar a aprendizagem e formação dos alunos. Expressa
a consulta aos comentários e a
valiações dos professores das disciplinas, feedback dos pais dos
alunos, agências, organizações e indivíduos envolvidos no processo educacional do aluno;
orienta alunos a fazerem autocomentários e, com base nisso, comentar e avaliar os resultados
da formaç
ão dos alunos de acordo com os níveis prescritos.
PALAVRAS
-
CHAVE
: Atividades de avaliação. Resultados do treinamento. Alunos do ensino
médio.
RESUMEN
: Evaluar los resultados de la formación del estudiante con base en los requisitos
para cumplir con las
cualidades esenciales y las competencias generales según los niveles
propios de la disciplina, el nivel educativo especificado en el Programa Educativo y los
requisitos a cumplir. Las competencias específicas se identifican en el Currículo del Programa
de
Educación General. Con base en lo dispuesto en el párrafo a, no. 1, del artículo 8 de la
Circular 22/2021/TT
-
BGDĐT del Ministerio de Educación y Formación, que regula la
evaluación de los resultados de la formación de los estudiantes de secundaria, sujeta
a los
profesores a comentar y evaluar los resultados de la formación, el progreso, sobresaliente
ventajas, limitaciones significativas de los estudiantes en el curso de la formación y el
aprendizaje de la materia, y para controlar el aprendizaje y la forma
ción de los estudiantes.
Expresa consulta con los comentarios y evaluaciones de los profesores de la materia,
1
Departamento de Propaganda
, Ho Chi Minh
–
Vietnã
.
PhD, Subchefe Titular
. ORCID: https://orcid.org/0000
-
0003
-
3989
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186x. E
-
mail: lehongson461c.@gmail.com
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retroalimentación de los padres de los estudiantes, agencias, organizaciones e individuos
involucrados en el proceso educativo del estudiante; ori
enta a los estudiantes a realizar
autocomentarios y, en base a ello, comentar y evaluar los resultados del entrenamiento de los
estudiantes de acuerdo a los niveles prescritos.
PALABRAS CLAVE
: Actividades de evaluación. Resultados del entrenamiento. Estud
iantes
de secundaria.
ABSTRACT
:
Evaluate the student's training results based on the requirements to meet the
essential qualities and general competencies according to the levels appropriate to the subject,
the educational level specified in the Educatio
n Program, and the requirements to be met.
Specific competencies are identified in the Curriculum of the general education program.
Subject teachers, based on the provisions of Point a, Clause 1, Article 8 of Circular 22/2021/TT
-
BGDĐT of the Ministry of Ed
ucation and Training, to regulating the evaluation of training
results of high school students to comment and evaluate training results, progress, outstanding
advantages, significant limitations of students in the course of training and learning the subjec
t,
and track students' learning and training. Refer to comments and assessments of subject
teachers, feedback of students' parents, agencies, organizations, and individuals involved in the
student education process; guide students to make self
-
comments; ba
sed on that, to comment
and evaluate the students' training results according to the prescribed levels.
KEYWORDS
: Assessment activities. Training results.
High school students.
Introdução
De acordo com o regulamento sobre avaliação de alunos do
ensino fundamental e médio
na Circular 22/2021/TT
-
BGDĐT, emitida pelo Ministério da Educação (2021) e que entrou em
vigor recentemente, há uma grande mudança na avaliação de estudantes do ensino médio em
comparação com o passado.
A avaliação do aluno não é
mais referida como avaliação, classificação de comportamento
e desempenho, mas sim uma avaliação do desempenho e aprendizagem do aluno. Assim, a
avaliação dos resultados da formação e aprendizagem dos alunos será classificada em 04
(quatro) níveis: Bom, R
egular, Aprovado e Reprovado (Anteriormente, a classificação da
prática era classificada em 4 categorias: Bom (T), suficiente (K), regular (Tb), fraco (Y); para
notas acadêmicas, será classificado em cinco categorias: Excelente (G), suficiente (K), regular
(Tb), fraco (Y), ruim (Ruim)).
Avaliar os resultados da formação do aluno com base nos requisitos para atender às
qualidades essenciais e competências gerais de acordo com os níveis adequados à disciplina, o
nível de estudo especificado no programa de ens
ino e os requisitos a serem atendidos. As
competências específicas são identificadas no Currículo do programa de educação geral (SON;
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LONG, 2022). Os professores das disciplinas têm, com base nos regulamentos do Ministério
da Educação e Formação, de coment
ar e avaliar os resultados da formação, progressos,
vantagens marcantes e limitações significativas dos alunos no processo de formação e
aprendizagem
(MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING, 2021)
No ensino médio, os resultados da formação são considerados éti
cos. Portanto, a
avaliação dos resultados é muitas vezes baseada em manifestações específicas de atitudes e
comportamentos éticos. Tal identificação conceitual é como encontrar a relação entre os
resultados da formação e conceitos relacionados como ética,
qualidades, valores etc. e
atividades de avaliação de desempenho de professores do ensino médio (VAN, 2022;
VUHONG, 2022). Em primeiro lugar, deve haver consenso sobre a concepção dos resultados
da formação dos alunos por meio da finalidade, princípios, cr
itérios e formas de avaliação.
Revisão da literatura
Ralph Tyler (1966), no estudo Princípios básicos do currículo e da instrução, é
considerado um dos primeiros a introduzir o conceito de avaliação educacional. Ele usa o termo
avaliação para
denotar o processo de avaliar o progresso de um aluno em relação aos objetivos
alcançados. Ele acha que esse processo é fundamental para fornecer informações para atingir
metas e ser preciso e eficiente no processo de aprendizagem. Tyler dá um diagrama mos
trando
3 elementos principais no processo educacional: Objetivos, experiência de aprendizado e
avaliação do aluno. O objetivo do programa educacional exige que os alunos alcancem um
sistema de conhecimentos e habilidades que possam ser aplicados à vida.
Vo
Xuan Dan (2003) com o trabalho Ponto de vista ético e o estilo de vida dos alunos da
Universidade de Pedagogia Cidade Ho Chi Minh City (tópico de nível ministerial
-
código
B2001
-
23
-
11) aprofundou o olhar do estudo para explorar algumas concepções de étic
a e estilo
de vida dos educadores e pesquisadores. Por meio de teorias, o autor e a equipe de pesquisa
construíram pesquisas com alunos da Universidade de Pedagogia Cidade de Ho Chi Minh para
descobrir as percepções dos alunos sobre ética, estilos de vida,
carreiras e questões sociais. Ao
mesmo tempo, os autores do trabalho também propuseram várias soluções na educação da ética
do estilo de vida para os alunos em geral e para os alunos da Universidade de Pedagogia Cidade
de Ho Chi Minh em particular.
Cecil
R. Reynolds e Randy W. Kamphaus (2005) pesquisaram o Guia do Clínico para o
Sistema de Avaliação do Comportamento para Crianças. Este estudo orientou de forma clara e
detalhada como avaliar o comportamento de alunos de 3 a 18 anos com uma abordagem
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multimé
todo e multitécnica de avaliação comportamental e cognitiva. O autor elaborou uma
forma de diagnosticar e classificar a complexidade das manifestações comportamentais e
emocionais dos alunos. Além disso, este estudo também mostra como medir o comportamento
dos alunos por meio da avaliação da combinação entre professores, pais e autoavaliação dos
alunos. Além disso, o estudo apresentou com muito cuidado a escala comportamental do aluno
e como utilizá
-
la.
Le Thi Minh Trang (2013) tem o trabalho "Pesquisa sobr
e o comportamento civilizado
urbano da juventude da cidade de Ho Chi Minh", uma tese de doutorado em Psicologia
-
Academia de Ciências Sociais do Vietnã. O autor aplicou a teoria psicológica do
comportamento civilizado urbano ao estudo do comportamento civ
ilizado urbano da juventude
urbana; este trabalho aponta o nível de implementação de comportamentos urbanos civilizados
da juventude da cidade de Ho Chi Minh, a causa da má observância dos códigos de conduta em
áreas urbanas. Este estudo propôs medidas edu
cativas para aumentar a conscientização, atitudes
e implementação de comportamentos urbanos civilizados
em
jovens.
A avaliação e classificação dos alunos nas escolas secundárias foram realizadas até agora
pela Circular 58/TT
-
BGD&DT e Circular 22/2021/TT
-
BG
DĐT do Ministério da Educação e
Formação (2011; 2021), incluindo avaliação e classificação dos resultados da formação;
avaliação e classificação do desempenho acadêmico, respectivamente. A avaliação e
classificação dos resultados da formação dos alunos ain
da apresenta muitas deficiências e falta
de sincronização. As bases e padrões para avaliar e classificar os resultados da formação dos
alunos não estão totalmente orientados para categorias éticas, existindo ainda critérios e
indicadores importantes para a
valiar as competências sociais dos alunos. A avaliação dos
resultados da formação dos alunos ainda não é consistente em todas as instituições de ensino e,
sobretudo, carece de alterações atualizadas às características do novo contexto. O objetivo da
avalia
ção dos resultados do treinamento é educar os alunos sobre moralidade. Portanto, para
melhor educar os alunos sobre a moral, é necessário mudar os métodos, as técnicas e o conteúdo
da avaliação dos resultados d
e formação
.
Métodos de pesquisa
Método de a
bordagem sistemática: este estudo aborda um ponto de vista sistemático para
estudar a avaliação de resultados de formação e gerenciar a avaliação de desempenho de
resultados de formação de alunos do ensino médio. Essa atividade é uma componente do
sistema
de gestão educativa em geral e da gestão da qualidade dos alunos em particular. A
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atividade de avaliação dos resultados da formação dos alunos tem estreita relação com outras
atividades de avaliação educacional.
Método de abordagem prática: este estudo abo
rda do ponto de vista prático para estudar
a avaliação dos resultados de formação e gerenciar atividades para essa avaliação de alunos do
ensino médio. Cada mudança na vida, cultura e sociedade tem um grande impacto no
comportamento, atitude e moralidade d
as pessoas. A educação ética, os resultados de formação
para os alunos, bem como a avaliação dos resultados de formação dos alunos devem ser
consistentes com o desenvolvimento de padrões éticos na sociedade moderna.
Método de abordagem histórico
-
lógico: Es
te estudo aborda do ponto de vista histórico
-
lógico. Os requisitos sobre qualidades éticas e resultados de formação de alunos do ensino
médio sempre devem atender ao movimento de mudança da sociedade moderna. Assim, ao
construir os critérios de avaliação d
os resultados da formação, bem como a forma de avaliação
dos resultados da formação, os alunos do ensino secundário devem colocar na orientação geral
do desenvolvimento os requisitos de um cidadão moderno e dinâmico e integrado de forma a
não perder a iden
tidade nacional e as tradições de o povo vietnamita.
Método de pesquisa teórica: Analisar e sistematizar bases teóricas de projetos nacionais
e estrangeiros selecionados relacionados à avaliação de resultados de formação e gestão de
práticas de avaliação d
e desempenho de alunos do ensino médio.
Método resumo de experiências: Este método visa resumir algumas experiências de
outras províncias e cidades na organização da gestão da avaliação de resultados de formação
para alunos do ensino médio; também a experi
ência em alguns países do mundo sobre
educação, ética e resultados de formação, bem como avaliação dos resultados de formação de
alunos do ensino médio.
Result
ado
s
e Discussão
O objetivo de avaliar os resultados da formação de alunos do ensino
médio
Além de avaliar os resultados da aprendizagem, as atividades de avaliação dos resultados
da formação dos alunos têm uma finalidade e um significado prático para determinar o nível de
desempenho do aluno nas qualidades requeridas por meio da comparaç
ão com os requisitos de
metas de educação abrangente nas escolas de ensino médio (SON; LONG, 2022).
Especificamente: ajudar gestores, professores e forças relacionadas a ver os resultados da
educação dos alunos e da ética de formação; a partir daí, é possí
vel analisar a situação, apontar
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o lado bom, ou o que não está seguindo os objetivos educacionais e outros fatores relevantes
para fazer os ajustes necessários para melhorar a qualidade e eficácia da educação e formação
ética nos alunos.
Os resultados da a
valiação dos resultados da formação dos alunos ajudam também os
professores que gerem diretamente os alunos a compreender melhor cada aluno, a ter mais bases
para classificar os alunos e a implementar regimes, políticas e medidas integradas de gestão
indiv
idual e de grupos de alunos.
O processo e os resultados da avaliação dos resultados do treinamento dos alunos também
são uma medida pedagógica importante para ajudar cada aluno a melhorar as habilidades de
consciência, atitude e avaliação moral dos outros e corrigir a autoestima (TRUN
G; VAN, 2020),
porque há orientação. A autoconsciência é um processo difícil e complexo, os comentários
(opinião pública) do coletivo sobre cada um são também um dos processos de “materialização”,
“objetificação” de si mesmos, para que possamos nos tornar
mais conscientes de nós mesmos.
Essa também é a premissa do autocultivo e da autoeducação. Autoeducação é autoconsciência,
autoestima e autoajuste de consciência, atitude e comportamento de acordo com os padrões e
valores da família, escola e comunidade.
Princípios para os resultados de formação de alunos do ensino médio
A avaliação dos resultados da formação dos alunos mostra a necessidade de cumprir
alguns princípios. Alguns dos seguintes princípios podem ser apontados:
Princípios de compreensão de pro
pósitos educacionais:
Todas as atividades da escola, se afastadas das metas e objetivos educacionais, levarão a
desvios. Portanto, no processo de educar e formar os alunos, bem como avaliar o resultado da
educação do aluno, é necessário sempre compreender
o propósito da educação dos alunos em
geral, bem como os objetivos educacionais em particular. Todos os conteúdos, métodos,
formas, medidas etc. de avaliação dos resultados da formação dos alunos não devem prejudicar
nem afetar negativamente os resultados
educacionais dos alunos, pelo contrário, devem
aumentar a positividade e a eficácia educacional dos resultados de formação dos alunos de
acordo com os propósitos identificados.
Princípios de avaliação abrangente, equilibrada e focada:
A abrangência e o equ
ilíbrio refletem
-
se nos conteúdos, os critérios de avaliação dos
resultados da formação dos alunos devem evitar aspetos unilaterais e arbitrários, mas devem
garantir uma avaliação adequada dos aspetos básicos em função dos objetivos e conteúdos
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educativos;
avaliar tanto a consciência, atitude e comportamento ético dos alunos, no entanto,
é necessário evitar a dispersão; os critérios e padrões de avaliação devem se concentrar no foco
orientado ao esforço, formando a personalidade do aluno, ou nas questões ur
gentes e prementes
que precisam ser corrigidas. A abrangência e o equilíbrio também exigem consideração e
avaliação de resultados de formação, tanto qualitativa quanto quantitativamente.
Princípio objetivo:
A avaliação ética em geral e os resultados da for
mação dos alunos, em particular, são
questões complexas e difíceis de quantificar, assim é fácil cair em emoções, subjetividades ou
comentários gerais etc. (HANG; VAN, 2020). Para aumentar a objetividade nos comentários e
avaliações, o resultado da educaçã
o do aluno precisa ter métodos para detectar e revelar as
qualidades desse processo, coletando fatos confiáveis o suficiente para determinar com relativa
precisão o nível moral dos alunos. Para implementar este princípio, é necessário considerar os
alunos
em "suas relações reais"; a personalidade dos alunos precisa ser avaliada por suas
manifestações nas atividades dos alunos, relacionamentos comportamentais de comunicação,
vida pessoal etc. (THUAN; LONG). A coleta, análise de fatos objetivos e generalizaçã
o de
opiniões de muitas pessoas diferentes relacionadas ao objeto também aumentam a objetividade
da avaliação etc. (DANGNGUYEN, 2022).
Princípios de publicidade, democracia e justiça:
Avaliar os resultados da formação dos alunos em relação à honra, dignida
de etc. Para
limitar os erros e para que a avaliação dos resultados da formação dos alunos tenha um impacto
positivo, é necessário garantir abertura, democracia e justiça. É necessário divulgar o conteúdo,
normas, métodos, caminhos etc., e os resultados da
formação dos alunos. É preciso organizar
para que indivíduos e coletivos de alunos participem do processo de construção de padrões,
utilizando métodos, realizando etapas do processo de avaliação dos resultados de formação para
os alunos de acordo com a po
sição dos alunos que são sujeitos e protagonistas do processo
educacional e processo de formação.
Princípio consistente com as características do objeto:
A avaliação dos resultados de formação dos alunos deve ser adequada às características
psicológicas, f
isiológicas e sociais do aluno.
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Critérios para avaliar os resultados de formação de alunos do ensino médio
Compreendendo completamente os princípios de orientação para objetivos, abrangência
e equilíbrio, o conteúdo da avaliação dos resultados de form
ação dos alunos sobre qualidades
de personalidade deve mencionar os seguintes aspectos:
Percepções, atitudes e comportamentos que manifestam qualidades de cidadania: atitudes
e comportamentos mostram que o amor pelos pais, professores, amigos e responsabil
idade
social; crença nas tradições educacionais da escola, nas regras da escola; consciência legal e
comportamento etc.
Visão de mundo (sistema de perspectiva): Atitude em relação ao pensamento de Ho Chi
Minh e ao aprendizado positivo, aplicando essas visõ
es no aprendizado, vivência, vida, cultivo,
prática etc. (TRUNG; VAN, 2020).
Qualidades éticas nos relacionamentos, comunicação e atividades pessoais: ter
consciência, atitude correta, comportamento nas relações de comunicação, comportamento
professor
-
alun
o, amizade, amor e família; ter consciência, atitudes e comportamentos no
combate aos fenômenos negativos na coletividade e na prevenção dos males sociais; ter um
estilo de vida saudável e atividades pessoais (DANGNGUYEN, 2022; VUHONG, 2022)
Algumas
disposições específicas para alunos do ensino médio: consciência da
aprendizagem; qualidade cidadã e relacionamento com a comunidade; consciência do
comportamento de obediência às regras e regulamentos da escola, e participação na formação
em atividades so
ciais, políticas etc.; conscientização e participação em atividades de massa etc.
Através da análise do conteúdo para avaliar os resultados da formação dos alunos do
ensino médio, com base nos critérios da Circular 58, este estudo propõe alguns
critérios básicos
para avaliar os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio, a saber: concluir de forma
plena e criativa as tarefas de aprendizagem de acordo para o programa, ter um senso de
autoestudo e crescimento acadêmico; obedecer às leis e
regras da escola; treinar ativamente o
corpo e as habilidades para a vida; manter a higiene, proteger o meio ambiente e a propriedade
escolar; responder e participar ativamente nas atividades sociais, no movimento “Escolas
amigas, alunos ativos”, nas ativ
idades extracurriculares e na experiência educando da escola;
honestidade no estudo, na vida; ter senso de coletividade, ajudando os outros; respeitar pais,
professores, funcionários da escola; respeitar, unir e ajudar os amigos; proteger e promover as
tra
dições escolares.
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Formas e métodos de avaliação de resultados de formação para alunos do ensino médio.
A avaliação dos resultados da formação do aluno é um processo, pelo que a forma de
avaliação inclui avaliação regular (diária, semanal, mensal), ava
liação periódica (semestral) e
avaliação de final de ano. Os formulários de avaliação acima mencionados precisam combinar
avaliação qualitativa e quantitativa, avaliação do processo e avaliação do resultado final,
avaliação de cada lado, avaliação abrangen
te etc.
O projeto Desenvolvendo o Currículo classificou o objetivo de avaliar as emoções ou
atitudes dos alunos de acordo com níveis como após:
Recepção: mostra
-
se aos alunos sua preocupação com a discórdia entre grupos
de amigos;
Responsividade: os aluno
s trabalham voluntariamente para atender aos
requisitos da escola, a organização União Jovem;
Valor: os alunos expressam seu desejo de ter um ambiente positivo na escola;
Organização: os alunos podem controlar seu temperamento ao participar de
atividades d
entro e fora da escola;
Expressão da personalidade por valores ou alguns valores: os alunos mostram
e ilustram pelo seu comportamento uma visão positiva da vida
(OLIVER,
2006
, tradução nossa
).
Para avaliar os resultados emocionais, devemos encorajar os al
unos a expressar seus
sentimentos, atitudes e valores sobre os tópicos discutidos em sala de aula. As componentes
que participam na avaliação dos resultados do treino para os alunos podem incluir:
-
Método de autoavaliação de cada aluno de acordo com as no
rmas e instruções específicas;
-
Método de avaliação do grupo e coletivo de alunos de acordo com determinados padrões e
formas;
-
Método de avaliação do professor de responsável (professor da turma), pessoal de gestão
estudantil; professores disciplinares;
-
Revisão
de outros assuntos relacionados.
O método de avaliação dos resultados de formação dos alunos é muito diversificado e
flexível, incluindo métodos específicos como observação, comunicação direta, conversação etc.
O autor Tran Kieu (2003) deu vários métodos para avaliar os resultados de form
ação dos alunos,
tais como: observação; consultas por escrito; levantamento social; seminários, entrevistas;
análise aprofundada de cada caso; solução profissional; múltipla escolha; experimentar;
convênio entre professor e aluno; análise de produtos ativo
s. Este estudo também analisou
claramente que os métodos listados acima são difíceis de implementar ao mesmo tempo nas
condições atuais por uma série de razões: professores responsáveis de sala têm apenas 4
períodos/semana; falta de instalações e meios; o
nível de compreensão do professor sobre a
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