image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96441A ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS DAFORMAÇÃO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO: FINALIDADES, PRINCÍPIOS, CRITÉRIOS, FORMAS E PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃOLA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE FORMACIÓN PARA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA: FINALIDADES, PRINCIPIOS, CRITERIOS, FORMAS Y PROCESO DE IMPLEMENTACIÓNTHE ACTIVITY OF EVALUATING TRAINING RESULTS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS: PURPOSES, PRINCIPLES, CRITERIA, FORMS, AND PROCESS OF IMPLEMENTATIONSon HONGLE1RESUMO: Avaliar os resultados da formação do aluno com base nos requisitos para atender às qualidades essenciais e competências gerais de acordo com os níveis adequados à disciplina, o nível educacional especificado no Programa de Educação e os requisitos a serem atendidos. As competências específicas são identificadas no Currículo doprograma de educação geral. Com base no disposto na Alínea a, no. 1, do Artigo 8º da Circular 22/2021/TT-BGDĐT do Ministério da Educação e Formação que regulamenta a avaliação dos resultados da formação dos alunos do ensino médio, sujeita docentes a comentar e avaliar os resultados da formação, progresso, vantagens marcantes, limitações significativas dos alunos no decorrer da formação e aprendizagem da disciplina, e a acompanhar a aprendizagem e formação dos alunos. Expressa a consulta aos comentários e avaliações dos professores das disciplinas, feedback dos pais dos alunos, agências, organizações e indivíduos envolvidos no processo educacional do aluno; orienta alunos a fazerem autocomentários e, com base nisso, comentar e avaliar os resultados da formação dos alunos de acordo com os níveis prescritos.PALAVRAS-CHAVE: Atividades de avaliação. Resultados do treinamento. Alunos do ensino médio.RESUMEN: Evaluar los resultados de la formación del estudiante con base en los requisitos para cumplir con las cualidades esenciales y las competencias generales según los niveles propios de la disciplina, el nivel educativo especificado en el Programa Educativo y los requisitos a cumplir. Las competencias específicas se identifican en el Currículo del Programa de Educación General. Con base en lo dispuesto en el párrafo a, no. 1, del artículo 8 de la Circular 22/2021/TT-BGDĐT del Ministerio de Educación y Formación, que regula la evaluación de los resultados de la formación de los estudiantes de secundaria, sujeta a los profesores a comentar y evaluar los resultados de la formación, el progreso, sobresaliente ventajas, limitaciones significativas de los estudiantes en el curso de la formación y el aprendizaje de la materia, y para controlar el aprendizaje y la formación de los estudiantes. Expresa consulta con los comentarios y evaluaciones de los profesores de la materia, 1Departamento de Propaganda, Ho Chi Minh–Vietnã. PhD, Subchefe Titular. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3989-186x. E-mail: lehongson461c.@gmail.com
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96442retroalimentación de los padres de los estudiantes, agencias, organizaciones e individuos involucrados en el proceso educativo del estudiante; orienta a los estudiantes a realizar autocomentarios y, en base a ello, comentar y evaluar los resultados del entrenamiento de los estudiantes de acuerdo a los niveles prescritos.PALABRAS CLAVE: Actividades de evaluación. Resultados del entrenamiento. Estudiantes de secundaria.ABSTRACT:Evaluate the student's training results based on the requirements to meet the essential qualities and general competencies according to the levels appropriate to the subject, the educational level specified in the Education Program, and the requirements to be met. Specific competencies are identified in the Curriculum of the general education program. Subject teachers, based on the provisions of Point a, Clause 1, Article 8 of Circular 22/2021/TT-BGDĐT of the Ministry of Education and Training, to regulating the evaluation of training results of high school students to comment and evaluate training results, progress, outstanding advantages, significant limitations of students in the course of training and learning the subject, and track students' learning and training. Refer to comments and assessments of subject teachers, feedback of students' parents, agencies, organizations, and individuals involved in the student education process; guide students to make self-comments; based on that, to comment and evaluate the students' training results according to the prescribed levels. KEYWORDS: Assessment activities. Training results. High school students.IntroduçãoDe acordo com o regulamento sobre avaliação de alunos do ensino fundamental e médio na Circular 22/2021/TT-BGDĐT, emitida pelo Ministério da Educação (2021) e que entrou em vigor recentemente, há uma grande mudança na avaliação de estudantes do ensino médio em comparação com o passado.A avaliação do aluno não émais referida como avaliação, classificação de comportamento e desempenho, mas sim uma avaliação do desempenho e aprendizagem do aluno. Assim, a avaliação dos resultados da formação e aprendizagem dos alunos será classificada em 04 (quatro) níveis: Bom, Regular, Aprovado e Reprovado (Anteriormente, a classificação da prática era classificada em 4 categorias: Bom (T), suficiente (K), regular (Tb), fraco (Y); para notas acadêmicas, será classificado em cinco categorias: Excelente (G), suficiente (K), regular(Tb), fraco (Y), ruim (Ruim)).Avaliar os resultados da formação do aluno com base nos requisitos para atender às qualidades essenciais e competências gerais de acordo com os níveis adequados à disciplina, o nível de estudo especificado no programa de ensino e os requisitos a serem atendidos. As competências específicas são identificadas no Currículo do programa de educação geral (SON;
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96443LONG, 2022). Os professores das disciplinas têm, com base nos regulamentos do Ministério da Educação e Formação, de comentar e avaliar os resultados da formação, progressos, vantagens marcantes e limitações significativas dos alunos no processo de formação e aprendizagem(MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING, 2021)No ensino médio, os resultados da formação são considerados éticos. Portanto, a avaliação dos resultados é muitas vezes baseada em manifestações específicas de atitudes e comportamentos éticos. Tal identificação conceitual é como encontrar a relação entre os resultados da formação e conceitos relacionados como ética, qualidades, valores etc. e atividades de avaliação de desempenho de professores do ensino médio (VAN, 2022; VUHONG, 2022). Em primeiro lugar, deve haver consenso sobre a concepção dos resultados da formação dos alunos por meio da finalidade, princípios, critérios e formas de avaliação.Revisão da literaturaRalph Tyler (1966), no estudo Princípios básicos do currículo e da instrução, é considerado um dos primeiros a introduzir o conceito de avaliação educacional. Ele usa o termo avaliação para denotar o processo de avaliar o progresso de um aluno em relação aos objetivos alcançados. Ele acha que esse processo é fundamental para fornecer informações para atingir metas e ser preciso e eficiente no processo de aprendizagem. Tyler dá um diagrama mostrando 3 elementos principais no processo educacional: Objetivos, experiência de aprendizado e avaliação do aluno. O objetivo do programa educacional exige que os alunos alcancem um sistema de conhecimentos e habilidades que possam ser aplicados à vida.VoXuan Dan (2003) com o trabalho Ponto de vista ético e o estilo de vida dos alunos da Universidade de Pedagogia Cidade Ho Chi Minh City (tópico de nível ministerial -código B2001-23-11) aprofundou o olhar do estudo para explorar algumas concepções de ética e estilo de vida dos educadores e pesquisadores. Por meio de teorias, o autor e a equipe de pesquisa construíram pesquisas com alunos da Universidade de Pedagogia Cidade de Ho Chi Minh para descobrir as percepções dos alunos sobre ética, estilos de vida,carreiras e questões sociais. Ao mesmo tempo, os autores do trabalho também propuseram várias soluções na educação da ética do estilo de vida para os alunos em geral e para os alunos da Universidade de Pedagogia Cidade de Ho Chi Minh em particular.Cecil R. Reynolds e Randy W. Kamphaus (2005) pesquisaram o Guia do Clínico para o Sistema de Avaliação do Comportamento para Crianças. Este estudo orientou de forma clara e detalhada como avaliar o comportamento de alunos de 3 a 18 anos com uma abordagem
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96444multimétodo e multitécnica de avaliação comportamental e cognitiva. O autor elaborou uma forma de diagnosticar e classificar a complexidade das manifestações comportamentais e emocionais dos alunos. Além disso, este estudo também mostra como medir o comportamentodos alunos por meio da avaliação da combinação entre professores, pais e autoavaliação dos alunos. Além disso, o estudo apresentou com muito cuidado a escala comportamental do aluno e como utilizá-la.Le Thi Minh Trang (2013) tem o trabalho "Pesquisa sobre o comportamento civilizado urbano da juventude da cidade de Ho Chi Minh", uma tese de doutorado em Psicologia -Academia de Ciências Sociais do Vietnã. O autor aplicou a teoria psicológica do comportamento civilizado urbano ao estudo do comportamento civilizado urbano da juventude urbana; este trabalho aponta o nível de implementação de comportamentos urbanos civilizados da juventude da cidade de Ho Chi Minh, a causa da má observância dos códigos de conduta em áreas urbanas. Este estudo propôs medidas educativas para aumentar a conscientização, atitudes e implementação de comportamentos urbanos civilizados emjovens.A avaliação e classificação dos alunos nas escolas secundárias foram realizadas até agora pela Circular 58/TT-BGD&DT e Circular 22/2021/TT-BGDĐT do Ministério da Educação e Formação (2011; 2021), incluindo avaliação e classificação dos resultados da formação; avaliação e classificação do desempenho acadêmico, respectivamente. A avaliação e classificação dos resultados da formação dos alunos ainda apresenta muitas deficiências e falta de sincronização. As bases e padrões para avaliar e classificar os resultados da formação dos alunos não estão totalmente orientados para categorias éticas, existindo ainda critérios e indicadores importantes para avaliar as competências sociais dos alunos. A avaliação dos resultados da formação dos alunos ainda não é consistente em todas as instituições de ensino e, sobretudo, carece de alterações atualizadas às características do novo contexto. O objetivo da avaliação dos resultados do treinamento é educar os alunos sobre moralidade. Portanto, para melhor educar os alunos sobre a moral, é necessário mudar os métodos, as técnicas e o conteúdo da avaliação dos resultados de formação.Métodos de pesquisaMétodo de abordagem sistemática: este estudo aborda um ponto de vista sistemático para estudar a avaliação de resultados de formação e gerenciar a avaliação de desempenho de resultados de formação de alunos do ensino médio. Essa atividade é uma componente do sistema de gestão educativa em geral e da gestão da qualidade dos alunos em particular. A
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96445atividade de avaliação dos resultados da formação dos alunos tem estreita relação com outras atividades de avaliação educacional.Método de abordagem prática: este estudo aborda do ponto de vista prático para estudar a avaliação dos resultados de formação e gerenciar atividades para essa avaliação de alunos do ensino médio. Cada mudança na vida, cultura e sociedade tem um grande impacto no comportamento, atitude e moralidade das pessoas. A educação ética, os resultados de formação para os alunos, bem como a avaliação dos resultados de formação dos alunos devem ser consistentes com o desenvolvimento de padrões éticos na sociedade moderna.Método de abordagem histórico-lógico: Este estudo aborda do ponto de vista histórico-lógico. Os requisitos sobre qualidades éticas e resultados de formação de alunos do ensino médio sempre devem atender ao movimento de mudança da sociedade moderna. Assim, ao construir os critérios de avaliação dos resultados da formação, bem como a forma de avaliação dos resultados da formação, os alunos do ensino secundário devem colocar na orientação geral do desenvolvimento os requisitos de um cidadão moderno e dinâmico e integrado de forma a não perder a identidade nacional e as tradições de o povo vietnamita.Método de pesquisa teórica: Analisar e sistematizar bases teóricas de projetos nacionais e estrangeiros selecionados relacionados à avaliação de resultados de formação e gestão de práticas de avaliação de desempenho de alunos do ensino médio.Método resumo de experiências: Este método visa resumir algumas experiências de outras províncias e cidades na organização da gestão da avaliação de resultados de formação para alunos do ensino médio; também a experiência em alguns países do mundo sobre educação, ética e resultados de formação, bem como avaliação dos resultados de formação de alunos do ensino médio.Resultados e DiscussãoO objetivo de avaliar os resultados da formação de alunos do ensino médioAlém de avaliar os resultados da aprendizagem, as atividades de avaliação dos resultados da formação dos alunos têm uma finalidade e um significado prático para determinar o nível de desempenho do aluno nas qualidades requeridas por meio da comparação com os requisitos de metas de educação abrangente nas escolas de ensino médio (SON; LONG, 2022). Especificamente: ajudar gestores, professores e forças relacionadas a ver os resultados da educação dos alunos e da ética de formação; a partir daí, é possível analisar a situação, apontar
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96446o lado bom, ou o que não está seguindo os objetivos educacionais e outros fatores relevantes para fazer os ajustes necessários para melhorar a qualidade e eficácia da educação e formação ética nos alunos.Os resultados da avaliação dos resultados da formação dos alunos ajudam também os professores que gerem diretamente os alunos a compreender melhor cada aluno, a ter mais bases para classificar os alunos e a implementar regimes, políticas e medidas integradas de gestão individual e de grupos de alunos.O processo e os resultados da avaliação dos resultados do treinamento dos alunos também são uma medida pedagógica importante para ajudar cada aluno a melhorar as habilidades de consciência, atitude e avaliação moral dos outros e corrigir a autoestima (TRUNG; VAN, 2020), porque há orientação. A autoconsciência é um processo difícil e complexo, os comentários (opinião pública) do coletivo sobre cada um são também um dos processos de “materialização”, “objetificação” de si mesmos, para que possamos nos tornar mais conscientes de nós mesmos. Essa também é a premissa do autocultivo e da autoeducação. Autoeducação é autoconsciência, autoestima e autoajuste de consciência, atitude e comportamento de acordo com os padrões e valores da família, escola e comunidade.Princípios para os resultados de formação de alunos do ensino médioA avaliação dos resultados da formação dos alunos mostra a necessidade de cumprir alguns princípios. Alguns dos seguintes princípios podem ser apontados:Princípios de compreensão de propósitos educacionais:Todas as atividades da escola, se afastadas das metas e objetivos educacionais, levarão a desvios. Portanto, no processo de educar e formar os alunos, bem como avaliar o resultado da educação do aluno, é necessário sempre compreender o propósito da educação dos alunos em geral, bem como os objetivos educacionais em particular. Todos os conteúdos, métodos, formas, medidas etc. de avaliação dos resultados da formação dos alunos não devem prejudicar nem afetar negativamente os resultados educacionais dos alunos, pelo contrário, devem aumentar a positividade e a eficácia educacional dos resultados de formação dos alunos de acordo com os propósitos identificados.Princípios de avaliação abrangente, equilibrada e focada:A abrangência e o equilíbrio refletem-se nos conteúdos, os critérios de avaliação dos resultados da formação dos alunos devem evitar aspetos unilaterais e arbitrários, mas devem garantir uma avaliação adequada dos aspetos básicos em função dos objetivos e conteúdos
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96447educativos;avaliar tanto a consciência, atitude e comportamento ético dos alunos, no entanto, é necessário evitar a dispersão; os critérios e padrões de avaliação devem se concentrar no foco orientado ao esforço, formando a personalidade do aluno, ou nas questões urgentes e prementes que precisam ser corrigidas. A abrangência e o equilíbrio também exigem consideração e avaliação de resultados de formação, tanto qualitativa quanto quantitativamente.Princípio objetivo:A avaliação ética em geral e os resultados da formação dos alunos, em particular, são questões complexas e difíceis de quantificar, assim é fácil cair em emoções, subjetividades ou comentários gerais etc. (HANG; VAN, 2020). Para aumentar a objetividade nos comentários e avaliações, o resultado da educação do aluno precisa ter métodos para detectar e revelar as qualidades desse processo, coletando fatos confiáveis o suficiente para determinar com relativa precisão o nível moral dos alunos. Para implementar este princípio, é necessário considerar os alunos em "suas relações reais"; a personalidade dos alunos precisa ser avaliada por suas manifestações nas atividades dos alunos, relacionamentos comportamentais de comunicação, vida pessoal etc. (THUAN; LONG). A coleta, análise de fatos objetivos e generalização de opiniões de muitas pessoas diferentes relacionadas ao objeto também aumentam a objetividade da avaliação etc. (DANGNGUYEN, 2022).Princípios de publicidade, democracia e justiça:Avaliar os resultados da formação dos alunos em relação à honra, dignidade etc. Para limitar os erros e para que a avaliação dos resultados da formação dos alunos tenha um impacto positivo, é necessário garantir abertura, democracia e justiça. É necessário divulgar o conteúdo, normas, métodos, caminhos etc., e os resultados daformação dos alunos. É preciso organizar para que indivíduos e coletivos de alunos participem do processo de construção de padrões, utilizando métodos, realizando etapas do processo de avaliação dos resultados de formação para os alunos de acordo com a posição dos alunos que são sujeitos e protagonistas do processo educacional e processo de formação.Princípio consistente com as características do objeto:A avaliação dos resultados de formação dos alunos deve ser adequada às características psicológicas, fisiológicas e sociais do aluno.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96448Critérios para avaliar os resultados de formação de alunos do ensino médioCompreendendo completamente os princípios de orientação para objetivos, abrangência e equilíbrio, o conteúdo da avaliação dos resultados de formação dos alunos sobre qualidades de personalidade deve mencionar os seguintes aspectos:Percepções, atitudes e comportamentos que manifestam qualidades de cidadania: atitudes e comportamentos mostram que o amor pelos pais, professores, amigos e responsabilidade social; crença nas tradições educacionais da escola, nas regras da escola; consciência legal e comportamento etc.Visão de mundo (sistema de perspectiva): Atitude em relação ao pensamento de Ho Chi Minh e ao aprendizado positivo, aplicando essas visões no aprendizado, vivência, vida, cultivo, prática etc. (TRUNG; VAN, 2020).Qualidades éticas nos relacionamentos, comunicação e atividades pessoais: ter consciência, atitude correta, comportamento nas relações de comunicação, comportamento professor-aluno, amizade, amor e família; ter consciência, atitudes e comportamentos no combate aos fenômenos negativos na coletividade e na prevenção dos males sociais; ter um estilo de vida saudável e atividades pessoais (DANGNGUYEN, 2022; VUHONG, 2022)Algumas disposições específicas para alunos do ensino médio: consciência da aprendizagem; qualidade cidadã e relacionamento com a comunidade; consciência do comportamento de obediência às regras e regulamentos da escola, e participação na formação em atividades sociais, políticas etc.; conscientização e participação em atividades de massa etc.Através da análise do conteúdo para avaliar os resultados da formação dos alunos do ensino médio, com base nos critérios da Circular 58, este estudo propõe alguns critérios básicos para avaliar os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio, a saber: concluir de forma plena e criativa as tarefas de aprendizagem de acordo para o programa, ter um senso de autoestudo e crescimento acadêmico; obedecer às leis eregras da escola; treinar ativamente o corpo e as habilidades para a vida; manter a higiene, proteger o meio ambiente e a propriedade escolar; responder e participar ativamente nas atividades sociais, no movimento “Escolas amigas, alunos ativos”, nas atividades extracurriculares e na experiência educando da escola; honestidade no estudo, na vida; ter senso de coletividade, ajudando os outros; respeitar pais, professores, funcionários da escola; respeitar, unir e ajudar os amigos; proteger e promover as tradições escolares.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96449Formas e métodos de avaliação de resultados de formação para alunos do ensino médio.A avaliação dos resultados da formação do aluno é um processo, pelo que a forma de avaliação inclui avaliação regular (diária, semanal, mensal), avaliação periódica (semestral) e avaliação de final de ano. Os formulários de avaliação acima mencionados precisam combinar avaliação qualitativa e quantitativa, avaliação do processo e avaliação do resultado final, avaliação de cada lado, avaliação abrangente etc.O projeto Desenvolvendo o Currículo classificou o objetivo de avaliar as emoções ou atitudes dos alunos de acordo com níveis como após:Recepção: mostra-se aos alunos sua preocupação com a discórdia entre grupos de amigos;Responsividade: os alunos trabalham voluntariamente para atender aos requisitos da escola, a organização União Jovem;Valor: os alunos expressam seu desejo de ter um ambiente positivo na escola;Organização: os alunos podem controlar seu temperamento ao participar de atividades dentro e fora da escola;Expressão da personalidade por valores ou alguns valores: os alunos mostram e ilustram pelo seu comportamento uma visão positiva da vida (OLIVER, 2006, tradução nossa).Para avaliar os resultados emocionais, devemos encorajar os alunos a expressar seus sentimentos, atitudes e valores sobre os tópicos discutidos em sala de aula. As componentes que participam na avaliação dos resultados do treino para os alunos podem incluir:-Método de autoavaliação de cada aluno de acordo com as normas e instruções específicas;-Método de avaliação do grupo e coletivo de alunos de acordo com determinados padrões e formas;-Método de avaliação do professor de responsável (professor da turma), pessoal de gestão estudantil; professores disciplinares;-Revisãode outros assuntos relacionados.O método de avaliação dos resultados de formação dos alunos é muito diversificado e flexível, incluindo métodos específicos como observação, comunicação direta, conversação etc. O autor Tran Kieu (2003) deu vários métodos para avaliar os resultados de formação dos alunos, tais como: observação; consultas por escrito; levantamento social; seminários, entrevistas; análise aprofundada de cada caso; solução profissional; múltipla escolha; experimentar; convênio entre professor e aluno; análise de produtos ativos. Este estudo também analisou claramente que os métodos listados acima são difíceis de implementar ao mesmo tempo nas condições atuais por uma série de razões: professores responsáveis de sala têm apenas 4 períodos/semana; falta de instalações e meios; o nível de compreensão do professor sobre a
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964410avaliação dos resultados de formação ainda é limitado etc. Portanto, os três métodos que as escolas costumam aplicar para avaliar os resultados da formação hoje são observação; análise aprofundada de cada caso; vínculoentre professores e alunos.O processo de avaliação dos resultados de formação dos alunos do ensino médioO processo de avaliação dos resultados de formação para alunos do ensino médio possui 6 etapas básicas, conforme segue:-Etapa 1: Determinar o alvo a ser avaliado;-Etapa 2: Prepararpara a organização;-Etapa 3. Determinar método de avaliação;-Etapa4: Conduzir a avaliação. Nesta etapa são realizadas as seguintes atividades: seleção do gabarito; ferramentas de construção; realização de uma avaliação; processamento de dados; escrever um relatório;-Etapa 5: Responder aos resultados da avaliação e às medidas de melhoria esperadas;-Etapa6: Resumir a avaliação e desenvolvimento do banco de questões.Segundo o autor Tran Ba Hoanh (2000), a avaliação e a classificação dos resultados da formação dos alunos do ensino médio são feitas em duas etapas:Etapa1: Organizar o processo de educar os alunos antes de avaliarOs conteúdos desta etapa incluem: no início do ano letivo, a escola deve orientar o diretor a organizar bem o aprendizado das tarefas do ano letivo e das regras da escola; compreender com firmeza a situação de classificação dos resultados da formação do ano letivo anterior, classificando preliminarmente as disciplinas, analisando as suas potencialidades e fragilidades, definindo assim métodos educativos adequados a cada aluno; organizar bem o processo educativo através de atividades educativas específicas, ao mesmo tempo que promover a autoconsciência, educar e formar ativamente os alunos; organizar, orientar e estimular o crescimento do aluno; monitorar regularmente e corrigir a tempo falsas manifestações para tomar medidas para detectar, prevenir e eliminar maus comportamentos e hábitos etc.; coordenar com as forças educativas dentro e fora da escola para unificar objetivos, conteúdos e medidas na educação e na avaliação dos resultados da formação e ética dos alunos.Etapa 2: avaliar os resultados da formação do alunoO conteúdo desta etapa inclui a aplicação correta e adequada dos critérios de avaliação para classificar os resultados de formação dos alunos; realizar o processo de avaliação e classificação dos alunos periodicamente. O processo periódico de avaliação dos resultados de
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964411formação para alunos do ensino médio costuma ser aplicado de forma flexível em escolas de ensino médio específicas.A Circular 22 do Ministério da Educação e Formação não prevê o processo de avaliação dos resultados da formação dos alunos. Assim, além de avaliar periodicamente os resultados de formação dos alunos (semanal, mensal, semestral e anual), a escola também avalia e considera os resultados de formação dos alunos quando ocorrem infrações graves.Assim, os diagramas acima deram vários processos de avaliação educacional em geral, bem como o processo de avaliação dos resultados da formação de alunos em escolas de ensino médio em particular. Embora os detalhes dessesprocedimentos possam variar, eles já cobrem as etapas básicas de um processo de avaliação. No entanto, cada processo tem certas vantagens e limitações; se for adequado para avaliação padronizada em larga escala, será difícil se adequar à avaliação em salade aula. Portanto, ao construir o processo, é necessário definir claramente qual processo de avaliação é utilizado para o objetivo, o objeto e a situação da avaliaçãoConclusãoÉtica e resultados de formação são dois conceitos comumente compreendidos por todos. Os resultados da formação para os alunos do ensino médio são qualidades e moralidades que se manifestam na consciência, na atitude e no comportamento no aprendizado, na vida, no trato com as pessoas e com o ambiente ao seu redor. Aavaliação dos resultados de formação para alunos do ensino médio é fazer julgamentos e determinar o nível de desempenho em termos de resultados dos alunos, com base no conteúdo e nos critérios especificados de acordo com os objetivos educacionais. Com base nisso, a escola terá medidas para manter e reforçar os aspectos positivos e superar as limitações da formação dos alunos no processo de planejar, organizar, dirigir e fiscalizar a avaliação de desempenho dos alunos do ensino médio. Assim, para educar os alunos do ensino médio em ética para atender os objetivos educacionais da escola.Para administrar bem as atividades de avaliação dos resultados de formação dos alunos, os gestores precisam dominar a teoria da avaliação dos resultados de formação dos alunos; implementação síncrona de funções de gestão, incluindo planejamento, organização, direção e fiscalização da implementação do plano de atividades para avaliar os resultados de formação dos alunos. Gerenciando as atividades de avaliação para que os alunostenham um desempenho suave, razoável e científico, a fim de garantir boas condições para apoiar a avaliação dos resultados de formação dos alunos, para entender os fatores que afetam suas atividades, é
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964412necessário avaliar dinamicamente esses resultados dosalunos considerando seus pontos fortes e fracos.REFERÊNCIASBLAKRISHMAN, V. Teaching moral education in secondary schools: Using real-life dilemmas.New Zealand:Victoria University, 2012.DANGNGUYEN, L. The role of teachers in assessing educational quality: An experimental study. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022022, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16498. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16498. Acesso em: 22 jun. 2022.DANGNGUYEN, L.; HONGLE, S. Theoretical basis and factors affecting the management of high school pupil’s training result evaluation.Journal of Positive School Psychology, v. 6, n. 4,p. 8061-8068, 2022.HOANH, T. B. Evaluation in education. Hanoi: Hanoi National University, 2000.HODUC, H.; VOTHANH, H.; VUHONG, V. As mudanças na política de educação no contexto da inovação educacional no Vietnã.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp.1, e022043, 2022. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16772. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16772. Acesso em: 22 jun. 2022.HONG VAN, V. Identify methods of teaching and learning to create interest, self-study, and creativity of students. Humanities & Social Sciences Reviews, v. 8, n. 3, p. 646-656, 2020.HONGLE, S.; DANGNGUYEN, L. Managing assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16515. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16515. Acesso em: 22 jun. 2022.LUONGNGOC, V.; VUHONG, V. O papel educacional das redes sociais na comunicação de políticas no Vietnã.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp.1, e022037, 2022. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16513. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16513. Acesso em: 22 jun. 2022.OLIVER, P. F. Build the curriculum.Hanoi:Education, 2006.PHAM, T. V.; DANG NGUYEN, L. A. Factors affecting the management and accreditation of education quality in lower secondary schools in the context of educational innovation. Journal of Positive Psychology & Wellbeing, v. 6, n. 1, p. 2758-2765, 2022.REYNOLDS, C. R.; KAMPHAUS, R. W. The clinician’s guide to the behavior assessment system for children.Chicago:Hall Publishers, 2005.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964413TRUNG, N. S.; VAN, V. H. Educating traditional cultural values in vietnam universities. South Asian Research Journal of Humanities and Social Sciences, v. 2, n. 3, p. 210-214, 2020.TRUNG, N. S.; VAN, V. H. Vietnamese cultural identity in the process of international integration. Journal of Advances in Education and Philosophy, v. 4, n. 6, p. 220-225, 2020.VIETNAM.Circular 22/2021/TT-BGDĐT, on July 20, 2021.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils.Hanoi:Ministry of Education and Training,2021.VIETNAM.Circular 58/2011/TT-BGDĐT on December 12, 2011.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils.Hanoi:Ministry of Education and Training,2011.VU HONG, V. Management of educational activities in schools towards the approach of learners’ competency: A case study of a high school. Nuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v. 32, e021005, jan./dez. 2021. e-ISSN: 2236-0441. DOI: 10.32930/nuances.v32i00.9118. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/9118. Acesso em: 22 jun. 2022.VU HONG, V. Managing traffic safety education activities in primary schools: status, necessity, and influencing factors. Revista onlinede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. 3, p. 2535-2551, Sept./Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029. DOI: 10.22633/rpge.v25i2.15840. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15840. Acesso em: 22 jun. 2022.VU HONG,V. The State's Legal Policy and Management on Civil Servants: The Current Situation and Issues Raised. International Journal of Early Childhood Special Education, v. 14, n. 3, p. 5263-5267, 2022. DOI: 10.9756/INT-JECSE/V14I3.688.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964414Como referenciar este artigoHONGLE, S. A atividade de avaliação dos resultados daformação para alunos do ensino médio: Finalidades, princípios, critérios, formas e processo de implementação.Nuances, Presidente Prudente, v. 33, n. 00, e022023, 2022. e-ISSN: 2236-0441. DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9644Submetido em:10/08/2022Revisões requeridas em:18/09/2022Aprovado em: 22/11/2022Publicado em:15/12/2022Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Correção, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96441THE ACTIVITY OF EVALUATING TRAINING RESULTS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS: PURPOSES, PRINCIPLES, CRITERIA, FORMS, AND PROCESS OF IMPLEMENTATIONA ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS DA FORMAÇÃO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO: FINALIDADES, PRINCÍPIOS, CRITÉRIOS, FORMAS E PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃOLA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE FORMACIÓN PARA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA: FINALIDADES, PRINCIPIOS, CRITERIOS, FORMAS Y PROCESO DE IMPLEMENTACIÓNSon HONGLE1ABSTRACT:Evaluate the student's training results based on the requirements to meet the essential qualities and general competencies according to the levels appropriate to the subject, the educational level specified in the Education Program, and the requirements to be met. Specific competencies are identified in the Curriculum of the general education program. Subject teachers,based on the provisions of Point a, Clause 1, Article 8 of Circular 22/2021/TT-BGDĐT of the Ministry of Education and Training,to regulating the evaluation of training results of high school students to comment and evaluate training results, progress, outstanding advantages, significant limitations of students in the course of training and learning the subject, andtrack students' learning and training. Refer to comments and assessments of subject teachers, feedback of students' parents, agencies, organizations, and individuals involved in the student education process; guide students to make self-comments; based on that, to comment and evaluate the students' training results according to the prescribed levels. KEYWORDS: Assessment activities.Training results.High school students.RESUMO: Avaliar os resultados da formação do aluno com base nos requisitos para atender às qualidades essenciais e competências gerais de acordo com os níveis adequados à disciplina, o nível educacional especificado no Programa de Educação e os requisitos a serem atendidos. As competências específicas são identificadas no Currículo do programa de educação geral. Com base no disposto na Alínea a, no. 1, do Artigo 8º da Circular 22/2021/TT-BGDĐT do Ministério da Educação e Formação que regulamenta a avaliação dos resultados da formação dos alunos do ensino médio, sujeita docentes a comentar e avaliar os resultados da formação, progresso, vantagens marcantes, limitações significativas dos alunos no decorrer da formação e aprendizagem da disciplina, e a acompanhar a aprendizagem e formação dos alunos. Expressa a consulta aos comentários e avaliações dos professores das disciplinas, feedback dos pais dos alunos, agências, organizações e indivíduos envolvidos no processo educacional do aluno; orienta alunos a fazerem autocomentários e, com base nisso, comentar e avaliar os resultados da formação dos alunos de acordo com os níveis prescritos.1Propaganda Department, Ho Chi Minh City –Vietnam. PhD, Regular Deputy Chief. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3989-186x. E-mail: lehongson461c.@gmail.com
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96442PALAVRAS-CHAVE: Atividades de avaliação. Resultados do treinamento. Alunos do ensino médio.RESUMEN: Evaluar los resultados de la formación del estudiante con base en los requisitos para cumplir con las cualidades esenciales y las competencias generales según los niveles propios de la disciplina, el nivel educativo especificado en el Programa Educativo y los requisitos a cumplir. Las competencias específicas se identifican en el Currículo del Programa de Educación General. Con base en lo dispuesto en el párrafo a, no. 1, del artículo 8 de la Circular 22/2021/TT-BGDĐT del Ministerio de Educación y Formación, que regula la evaluación de los resultados de la formación de los estudiantes de secundaria, sujeta a los profesores a comentar y evaluar los resultados de la formación, el progreso, sobresaliente ventajas, limitaciones significativas de los estudiantes en el curso de la formación y el aprendizaje de la materia, y para controlar el aprendizaje y la formación de los estudiantes. Expresa consulta con los comentarios y evaluaciones de los profesores de la materia, retroalimentación de los padres de los estudiantes, agencias, organizaciones e individuos involucrados en el proceso educativo del estudiante; orienta a los estudiantes a realizar autocomentarios y, en base a ello, comentar y evaluar los resultados del entrenamiento de los estudiantes de acuerdo alos niveles prescritos.PALABRAS CLAVE: Actividades de evaluación. Resultados del entrenamiento. Estudiantes de secundaria.IntroductionAccording to the regulations on assessment of junior high school and high school students in Circular 22/2021/TT-BGDĐT, issued by the Ministry of Education (2021) andthathas taken effect recently, there is a big change in the assessment of secondary and high school students compared to the past.Student assessment is no longer referred to as assessment, grading of behavior and performance, but rather an assessment of student performance and learning. Accordingly, the assessment of the results of training and learning of students will be classified into 04 (four) levels: Good, Fair, Pass and Fail (Previously, the practice classification wasclassified into 4 categories: Good (T), fair (K), average (Tb), weak (Y); for academic grades, it will be classified into five categories: Excellent (G), fair (K), average (Tb), weak (Y), poor (Poor)).Evaluate the student's training results based on the requirements to meet the essential qualities and general competencies according to the levels appropriate to the subject, the level of study specified in the education program, and the requirements to be met. Specific competencies are identified in the Curriculum of the general education program (SON;LONG, 2022). Subject teachers have, based on the Ministry of Education and Training regulations,to
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96443comment and evaluate training results, progress, outstanding advantages, and significant limitations of students in the training and learning process (VIETNAM, 2021)In high school, training results are considered ethical. Therefore, the evaluation of training results is often based on specific manifestations of ethical attitudes and behaviors. Such conceptual identification is like finding the relationship between training results and related concepts such as ethics, qualities, values, etc. and it has been creating issues that need to be considered with the drafting of legal documents, consistently directing the effective implementation of student training performance assessment activities of high school teachers(VAN, 2022; VUHONG, 2022). First, there should be consensus on the concept of the results of training students through the purpose, principles, criteria, and forms of evaluation.Literature reviewRalph Tyler (1966),in the study Basic Principles of Curriculum and Instruction,is considered to be one of the first to introduce the concept of educational evaluation. He uses the term evaluation to denote the process of assessing a learner's progress against goals achieved. He finds that this process is critical in providing information to achieve goals and to be accurate and efficient in the learning process. Tyler gives a diagram showing 3 main elements in the educational process: Objectives, learning experience, and student assessment.The goal of the educational program requireslearners to achieve a system of knowledgeandskills thatcan be applied to life.Vo Xuan Dan (2003) with the Ethical Viewpoint and the lifestyle of students atthe University of Pedagogy Ho Chi Minh City (ministry level topic -code B2001-23-11) deepenedthe study gazeto explore some conceptions of ethics and lifestyle of educators and researchers. Through theories, the author and the research team have built student surveys at the University of Pedagogy Ho Chi Minh City to find out students' perceptionsof ethics, lifestyles, careers, and social issues. At the same time, the authors of the work have also proposed severalsolutions in the education of lifestyle ethics for students in general and for students atthe Pedagogical University of Ho Chi Minh City in particular.Cecil R. Reynolds and Randy W. Kamphaus (2005) has researched the Clinician's Guide to the Behavior Assessment System for Children. This study has clearly guided,in detail,how to evaluate the behavior of students aged 3 to 18 yearsoldwith a multi-method, multi-technical approach to behavioral and cognitive assessment. The author designed a way to diagnose and classify the complexity of student behavioral and emotional manifestations. Moreover, this
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96444study also shows how to measure students' behavior through the assessment of the combination between teachers, parents, and self-assessment of students. In addition, the study presented very carefully the student's behavioral scale, and how to use it.Le Thi Minh Trang (2013) has the work "Research on urban civilized behavior of Ho Chi Minh City youth", a PhD thesis in Psychology -Vietnam Academy of Social Sciences. The author has applied the psychological theory of urban civilized behavior to the study of urban civilized behavior of urban youth; this work points out the level of implementation of urban civilized behaviors of Ho Chi Minh City youth, the cause of the poor observance of the codes of conduct in urban areas. This study has proposed educational measures to raise awareness, attitudes, and implementation of urban civilized behaviors of young people.The assessment and grading of pupils in high schools have been carried out so far by Circular 58/TT-BGD&DT and Circular 22/2021/TT-BGDĐT of the Ministry of Education and Training(VIETNAM,2011; 2021) including assessment and grading of training results; evaluation and grading of academic performance, respectively. The evaluation and grading of pupil training results still have many shortcomings and a lack of synchronization. The bases and standards for assessing and classifying pupil training results are not fully oriented to ethical categories, and there are still important criteria and indicators to assess pupils’ social skills. The assessment of pupil training results has not yet ensuredconsistency in all educational institutions and especially lacks updated changes to the characteristics of the new context. The purpose of the assessment of training results is to educate pupils about morality. Therefore, to better educate pupils about morality, it is necessary to change the methods, techniques, and content of the assessment of training results.Research MethodsMethod of systematic approach: this study approaches a systematic point of view to study the evaluation of training results and manage the performance evaluation of high school students' training results. The activity of evaluating training results is a component of the educational management system in general and the quality management of students in particular. The activity of evaluating the results of training students has a close relationship with other educational evaluation activities.Method of practical approach: this study approaches from a practical point of view to study the evaluation of training results andmanage activities to evaluate training results of high school students. Every change in life, culture, and society has a great impact on people's
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96445behavior, attitude, and morality. Ethical education, training results for students as well as the evaluation of students' training results must be consistent with the development of ethical standards in modern society.Method of historical-logical approach: This study approaches from the historical-logical point of view. Requirements on ethical qualities and training results of high school students always mustmeet with the changing movement of modern society. Therefore, when building the evaluation criteria for training results as well as the way of evaluating training results, high school students must put in the general development orientation of the requirements of a modern, dynamic integration citizenas to not lose the national identity and traditions of the Vietnamese people.Method of theoretical research: Analyzing and systematizing theoretical basis from selected domestic and foreign projects related to the evaluation of training results and management of performance evaluation practiceshigh school students.Experience summary method: This method aims to summarize some experiences of other provinces and cities in organizing the management of training results assessment for high school students; also the experience in some countries in the world on education,ethicsandtraining results as well as evaluation of the results of training high school students.Results and DiscussionThe purpose of evaluating the results of training high school studentsAs well as evaluating learning results, the activities of evaluating students' training results have a purpose and practical meaning in order to determine thestudent's achievement level of the qualities through the comparison with the requirements of comprehensive education goals in high schools (SON;LONG, 2022). Specifically: helping managers, teachers, and related forces see the results of students' education and training ethics; from there, it is possible to analyze the situation, point out the good side, or what is not following the educational objectives andotherrelevant factors to make the necessary adjustments to improve the quality and effectiveness of education and ethics training in students.The results of the evaluation of students' training results also help teachers who directly manage students to better understand each student, have more bases for classifying students, and implement integrated management regimes, policies, and measures for individuals and groups of students.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96446The process and results of the assessment of students' training results are also an important pedagogical measure to help each student improve awareness, attitude, and moralassessment skills of others and correct self-esteem (TRUNG;VAN, 2020), because there is pedagogical guidance. Self-awareness is a difficult and complex process,the comments (public opinion) of the collectiveabout themselves are also one of the "materializing", "objectifying" processes of themselves,so that we can become more aware of ourselves. That is also the premise of self-cultivation and self-education. Self-education is self-awareness, self-esteem, and self-adjustment of awareness, attitude, and behavior according to the standards and values offamily, school, and commune.Principles of training results for high school studentsEvaluation of student training results show the needto comply with certain principles. Some of the following principles can be pointed out:Principles of grasping educational purposes:All activities of the school, if left away from the educational goals and objectives, will lead to deviations. Therefore,in the process of educating and training studentsas well as evaluating the result of student education, it is necessary to always grasp the purpose of students’education in general as well as the educational goals in particular. All contents, methods, forms, measures etc.ofevaluation of students’training results must not harmnornegatively affect the educational results of students' training results, on the contrary, it must increase the positivity, and educational effectiveness of students' trainingresults according to identified purposes.Comprehensive, balanced, and focused assessment principles:The comprehensiveness and balance are reflected in the content, the evaluation criteria for the results of training students must avoid unilateral and arbitrary aspects butmust ensure adequate evaluation of the basic aspects according to educational objectives and contents. determined; assess both the awareness, attitude and ethical behavior of students, however, it is necessary to avoid scattering; the evaluation criteria and standards should focus on the striving-oriented focus, training the student's personality, or the urgent and pressing issues that need to be rectified. Comprehensiveness and balance also require consideration and evaluation of students' training results both qualitatively and quantitatively.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96447Objective principle:Ethical assessment in general and students' training results, in particular, are complex issues, and difficult to quantify, so it is easy to fall into emotions, subjectivity or general comments etc. (HANG;VAN, 2020). To enhance objectivity in comments and assessments, theresult of student education needsto have methods of detecting and revealing the qualities of this process, collecting facts that are reliable enough to be able to determine relatively accurately the moral level of students. To implement this principle, it is necessary to consider students in "their real relationships"; students'personality needs to be evaluated by their manifestations in students' activities, behavioral communication relationships, personal life, etc. (THUAN;LONG). The collection, analysis of objective facts, and generalization of reviews of many different people related to the object also increase the objectivity of the assessment etc.(DANGNGUYEN, 2022).Principles of publicity, democracy, and fairness:Evaluate students' training results related to honor, dignity etc. In order to limit errors and for the evaluation of students' training results to have a positive impact, it is necessary to ensure openness, democracy, and fairness. It is necessary to publicize the content, standards, methods, pathsetc., and the results of student training.It is necessary to organize for individual and collectivesof studentsto participate in the process of building standards, using methods, performing stages of the process of evaluating training results for students in accordance with the position of students who are both subjects andprotagonistof the educational and training process.Principle consistent with the object's characteristics:The evaluation of students' training results must be suitable to the student's psychological, physiological, and social characteristics.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96448Criteria for evaluating the results of training high school studentsThoroughly grasp the principles of goal orientation, comprehensiveness, and balance, the content of the assessment of students' training results on personality qualities should mention the following aspects:Perceptions, attitudes, and behaviors that manifest citizenship qualities: attitudes and behaviors show that love for parents, teachers, friends, and social responsibility; belief in the school's educational traditions, the school's rules; legal awareness and behavior etc.Worldview (perspective system): Attitude towards Ho Chi Minh's thought and positive learning, applying those views in learning, living, life, cultivation, practice etc.(TRUNG;VAN, 2020).Ethical qualities in relationships, communication, and personal activities: have awareness, the right attitude, behavior in communication relationships, teacher-student behavior, friendship, love, and family; having awareness, attitudes, and behaviors in combating negative phenomena in the collective and preventing social evils; have a healthy lifestyle and personal activities (DANGNGUYEN, 2022; VUHONG, 2022)Some specific provisions for high school students: awareness of learning; citizen quality and community relations; awareness of the behavior of obeying the rules and regulations of the school, and participation in training in social activities, politics, etc.; awareness and participation in mass activities etc.Through analyzing the content to evaluate the training results of high school students, on the basis of the criteria of Circular 58, this study proposes some basic criteria to evaluate the training results of high school students as follows: fully and creatively complete the learning tasks according to the program, have a sense of self-studyand academic growth; obey the laws and rules of the school; actively train the body and life skills; maintain hygiene, protect the environment and school property; actively respond to and participatein social activities, themovement "Friendly schools, active students", extracurricular activities and educating the school experience; honesty in the study, in life; havea sense of collective, helping others; respect parents, teachers, school staff; respect, uniteand help friends; protect and promote school traditions.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.96449Forms and methods of evaluating training results for high school studentsEvaluating student training results is a process, so the form of assessment includes regular assessment (daily, weekly, monthly), periodic assessment (semester), and year-end assessment. The aforementioned evaluation forms need to combine qualitative and quantitative assessment, process evaluation and final result evaluation, each side assessment, comprehensive evaluation etc.The project Developing the Curriculum classified the goal of assessing students' emotions or attitudes according to levels such as after:Reception: students are shown their concern about discord between groups of friends;Feedback: students voluntarily work to serve the requirements of the school, the Youth Union organization;Value: students express their desire to have a positive environment in the school;Organization: students can control their temperament when participating in activitiesinside and outside the school;Expression of personality by values or some values: students show and illustrate by their behavior a positive view of life (OLIVER, 2006).To evaluate emotional outcomes, we must encourage students to express their feelings, attitudes, and values on topics discussed in class. The components participating in the assessment of training results for students may include:-Method of self-assessment of each student according to the specific standards and instructions;-Evaluation method of the group and collective of students according to certain standards and ways;-Evaluation method of homeroom teacher (class teacher), student management staff; subject teachers;-Reviews of other related subjects.The method of assessing theresults of training students is very diversified and flexible, including specific methods such as observation, direct communication, conversation etc. The author Tran Kieu (2003) gave severalmethods for evaluating theresults of training students such as:observation; written inquiries; social surveying; seminars, interviews; in-depth analysis ofeach case; professional solution; multiple-choice; experiment; covenant between teacher and student; analysis of active products. This study also analyzed clearlythat the methods listed above are difficult to implement at the same time under current conditions for a number of
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964410reasons: homeroom teachers only have 4 periods/week; lack of facilities and means; the teacher's level of understanding about evaluating training results is still limited etc. Therefore, the three methods that schools often apply to evaluate the training results today are observation; In-depth analysis of each case; covenant between teachers and students.The process of evaluating high school students' training resultsThe process of evaluating training results for high school students has 6 basic steps as follows:-Step 1: Determine the target to be assessed;-Step 2: Prepare for the organization;-Step 3. Determine evaluation method;-Step 4: Conduct the assessment. In this step there are the following activities:selectingtemplate; buildingtools; conductingan assessment; data processing; writinga report;-Step 5: Respond to evaluation results and expected improvement measures;-Step 6: Summarize the assessment and development of the question bank.According to the author Tran Ba Hoanh (2000), the assessment and grading of the results of training of students inhigh schools are done in two stages:Stage 1: Organize the process of educating students before rating and ratingThe contents of this stageinclude: at the beginning of the school year, the school shall direct the head teacher to well organize the learning of the school year tasks, and the school's rules; firmly grasp the situation of classifying training results in the previous school year, preliminarily classifying the subjects, analyzing theirstrengths and weaknesses, thereby setting out appropriate educational methods for each student; well organize the educational process through specific educational activities, at the same time promote self-awareness, actively educate and train students; organize, guide and encourage the student's growth; regularly monitor and correct in time false manifestations to take measures to detect, prevent, and eliminate bad behaviors and habits etc.; coordinate with educational forces inside and outside the school to unify goals, content, and measures in education and in the evaluation ofthe results of training and ethics for students.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964411tage 2: Evaluate student training resultsThe content of this stage includes the correct and appropriate application of the assessment criteria to grade students training results; Performing the process of evaluating and ranking students periodically. The periodic process of evaluating training results for high school students is often flexibly applied in specific high schools.Circular 22 of the Ministry of Education and Training does not stipulate the process of evaluating students training results. Therefore, in addition to periodically assessing studentstraining results (weekly, monthly, semester, and school year), the school also evaluates and considers the results of students' training when serious violations occur. Thus, the above diagrams have given severaleducational evaluation processes in general as well as the process of evaluating the results of training students in high schools in particular. Although the details of these procedures may vary, they already cover the basic steps of an evaluation process. However, each process has certain advantages and limitations, if it is suitable for large-scale standardized assessment, it will be difficult to fit with classroom assessment. Therefore, when building the process, it is necessary to clearly define which evaluation process is used for the purpose, the object,and the situationofthe evaluationConclusionEthics and training results are two concepts that are commonly understood by everyone. The results of training for high school students are qualities and morals that are shown in awareness, attitude, and behavior in learning, in life, in dealing with people, and with the surrounding environment. Evaluation of training results for high school students is making judgments and determining the level of achievement in terms of students' training results, based on the content and criteria specified according to educational objectives. On that basis, the school will have measures to maintain and reinforce the positive aspects andovercome the limitations of the training of studentsinthe process of planning, organizing, directing, andinspecting the performance evaluation of high school students. Thus, to educatinghigh schoolstudents inethics to meet the educational objectives of the school.In order to manage well activities of evaluating students' training results, the managers need to master the theory of evaluating the results of training students; synchronous implementation of management functions including planning, organizing, directing, and inspecting the implementation of the activity plan to evaluate the results of training students. Managing activities of evaluating training results for students to perform smoothly, reasonably,
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964412and scientifically in order toensure good conditions tosupport the evaluation of students training results, to understand the factors that affect their activities is necessary to dynamically assess students training results bringinginto play their strengths and weaknesses.REFERENCESBLAKRISHMAN, V. Teaching moral education in secondary schools: Using real-life dilemmas.New Zealand:Victoria University, 2012.DANGNGUYEN, L. The role of teachers in assessing educational quality:An experimental study. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022022, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16498. Available: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16498. Access: 22 June 2022.DANGNGUYEN, L.; HONGLE, S. Theoretical basis and factors affecting the management of high school pupil’s training result evaluation.Journal of Positive School Psychology, v. 6, n. 4,p. 8061-8068, 2022.HOANH, T. B. Evaluation in education. Hanoi: Hanoi National University, 2000.HODUC, H.; VOTHANH, H.; VUHONG, V. As mudanças na política de educação no contexto da inovação educacional no Vietnã.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp.1, e022043, 2022. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16772. Available: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16772. Access: 22 June 2022.HONG VAN, V. Identify methods of teaching and learning to create interest, self-study, and creativity of students. Humanities & Social Sciences Reviews, v. 8, n. 3, p. 646-656, 2020.HONGLE, S.; DANGNGUYEN, L. Managing assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16515. Available: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16515. Access: 22 June 2022.LUONGNGOC, V.; VUHONG, V. O papel educacional das redes sociais na comunicação de políticas no Vietnã.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp.1, e022037, 2022. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.1.16513. Available: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/16513. Access: 22 June 2022.OLIVER, P. F. Build the curriculum.Hanoi:Education, 2006.PHAM, T. V.; DANG NGUYEN, L. A. Factors affecting the management and accreditation of education quality in lower secondary schools in the context of educational innovation. Journal of Positive Psychology & Wellbeing, v. 6, n. 1, p. 2758-2765, 2022.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964413REYNOLDS, C. R.; KAMPHAUS, R. W. The clinician’s guide to the behavior assessment system for children.Chicago:Hall Publishers, 2005.TRUNG, N. S.; VAN, V. H. Educating traditional cultural values in vietnam universities. South Asian Research Journal of Humanities and Social Sciences, v. 2, n. 3, p. 210-214, 2020.TRUNG, N. S.; VAN, V. H. Vietnamese cultural identity in the process of international integration. Journal of Advances in Education and Philosophy, v. 4, n. 6, p. 220-225, 2020.VIETNAM.Circular 22/2021/TT-BGDĐT, on July 20, 2021.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils.Hanoi:Ministry of Education and Training,2021.VIETNAM.Circular 58/2011/TT-BGDĐT on December 12, 2011.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils.Hanoi:Ministry of Education and Training,2011.VU HONG, V. Management of educational activities in schools towards the approach of learners’ competency: A case study of a high school. Nuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v. 32, e021005, jan./dez. 2021. e-ISSN: 2236-0441. DOI: 10.32930/nuances.v32i00.9118. Available: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/9118. Access: 22 June 2022.VU HONG, V. Managing traffic safety education activities in primary schools: status, necessity, and influencing factors. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. 3, p. 2535-2551, Sept./Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029. DOI: 10.22633/rpge.v25i2.15840. Available: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15840. Access: 22 June 2022.VU HONG,V. The State's Legal Policy and Management on Civil Servants: The Current Situation and Issues Raised. International Journal of Early Childhood Special Education, v. 14, n. 3, p. 5263-5267, 2022. DOI: 10.9756/INT-JECSE/V14I3.688.
image/svg+xmlNuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v.33, n. 00, e022023, 2022.e-ISSN: 2236-0441DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.964414How to referenceto this articleHONGLE, S. The activity of evaluating training results for high school students: Purposes, principles, criteria, forms, and process of implementation.Nuances, Presidente Prudente, v. 33, n. 00, e022023, 2022. e-ISSN: 2236-0441. DOI:https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9644Submitted:10/08/2022Required revisions:18/09/2022Approved: 22/11/2022Published:15/12/2022Processing and Editing: Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, normalization and translation.