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Nuances Est. Sobre Educ.
, Presidente Prudente, v. 33, e022015, jan./dez. 2022. e-ISSN: 2236-0441
DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9493
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DESENVOLVENDO NECESSIDADES DE CONSCIENTIZAÇÃO DOS
ESTUDANTES DAS UNIVERSIDADES NO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DO
MODELO "APRENDIZAGEM CIDADÃ" NO CONTEXTO DE GLOBALIZAÇÃO
DESARROLLANDO LAS NECESIDADES DE SENSIBILIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES EN EL PROCESO DE
IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO "APRENDER CIUDADANO" EN EL
CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN
DEVELOPING AWARENESS NEEDS FOR STUDENTS IN UNIVERSITIES IN THE
PROCESS OF IMPLEMENTING THE "LEARNING CITIZEN" MODEL IN THE
CONTEXT OF GLOBALIZATION
Hien BUITHITHU
1
RESUMO
:
A universidade é um centro especializado em educação e desenvolvimento de
recursos humanos, por isso é necessário criar condições para que os alunos se tornem estudantes
regulares, aprendizes ao longo da vida, desenvolvendo suas necessidades e motivações para
aprender e obter conhecimentos e habilidades para o autoestudo. Desenvolver necessidades de
conscientização e formar habilidades de autoestudo para estudantes em universidades é uma
das mais condições importantes para contribuir para a construção e implantação do modelo
"aprendizado cidadão". Com base na avaliação prática, na consulta a especialistas e no estudo
de documentos orientadores do Estado, este estudo visa esclarecer a necessidade de desenvolver
as necessidades cognitivas dos alunos no domínio da educação nas universidades a implantar e
construir um modelo de "aprendizagem cidadã" no contexto da globalização, ou seja, formação,
desenvolvimento de motivação, necessidades de aprendizagem, necessidades cognitivas
individuais, autoestudo de habilidades, etc. A partir daí, recomendar soluções para desenvolver
esse modelo em o futuro.
PALAVRAS-CHAVE
:
Desenvolvimento da consciência. Estudante. Cidadão que aprende.
Universidades. Globalização.
RESUMEN
:
La universidad es un centro especializado en educación y desarrollo de recursos
humanos, por lo que es necesario crear las condiciones para que los estudiantes se conviertan
en aprendices regulares, aprendices de por vida mediante el desarrollo de sus necesidades y
motivaciones para el aprendizaje. conocimientos y habilidades para el autoaprendizaje.
Desarrollar las necesidades de sensibilización y formación de habilidades de autoaprendizaje
de los estudiantes universitarios es una de las condiciones importantes para contribuir a la
construcción y despliegue del modelo de "aprendizaje ciudadano". Sobre la base de la
evaluación práctica, la consulta con expertos y el estudio de los documentos rectores del
Estado, este estudio se centra en aclarar la necesidad de desarrollar las necesidades cognitives
de los estudiantes en el campo de la educación. universidades para desplegar y construir un
modelo de "aprendizaje ciudadano" en el contexto de la globalización, es decir formación,
1
Universidade Nacional do Vietnã (VNU), Cidade de Ho Chi Minh
–
Vietnã. Ph.D. ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-5000-4809. E-mail: btthien2505.@gmail.com
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desarrollo de la motivación, necesidades de aprendizaje, necesidades cognitives individuales,
autoaprendizaje de competencias, etc. Partir de ahí, recomendar soluciones para desarrollar
este modelo en el futuro.
PALABRAS-CLAVE
:
Desarrollo de la conciencia. Estudiante. Ciudadano aprendiendo.
Universidades. Globalización.
ABSTRACT
:
The university is a specialized center in education and human resource
development, so it is necessary to create conditions for students to become regular learners,
lifelong learners by developing their needs and motivations for learning and obtaining
knowledge and skills for self-study. Developing awareness needs and forming self-study skills
for students in universities is one of the most important conditions to contribute to building and
deploying the "learning citizen" model. On the basis of practical assessment, consultation with
experts, and study of guiding documents of the State, this study focuses on clarifying the need
to develop cognitive needs for students in the field of education in universities to deploy and
build a model of "learning citizen" in the context of globalization, that is formation,
development of motivation, learning needs, individual cognitive needs, skills self-study, etc.
From there, recommend solutions to develop this model in the future.
KEYWORDS
: Awareness development. Student. Learning citizen. Universities. Globalization.
Introdução
Atualmente, a globalização é uma tendência objetiva, atraindo países, cobrindo a
maioria dos campos, promovendo cooperação, aumentando a pressão competitiva e a
interdependência entre muitos países. O processo de globalização tem cinco principais
vantagens: criar a possibilidade de desenvolver e popularizar as instalações de tecnologia da
informação e telecomunicações; formação de uma economia baseada no conhecimento, com
uma clara distinção entre o papel do conhecimento na produção hoje em dia em comparação
com o passado; criando condições para amplos intercâmbios culturais e ideológicos,
aproximando as pessoas; promover o desenvolvimento econômico, o comércio e possibilitar a
aplicação de leis econômicas objetivas em um grande espaço global; oferece a possibilidade de
resolver alguns dos problemas comuns enfrentados pela globalização econômica e
desenvolvimento social (DAO, 2015).
No processo de integração global e competição do povo vietnamita, talvez a primeira e
mais poderosa coisa que precisamos integrar é o conhecimento. E nessa integração do
conhecimento, o campo que precisa ser integrado primeiro e de forma mais drástica é o campo
da educação (DONG, 2005).
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A prática mostra que para ter um novo, próspero e civilizado Vietnã, deve haver novos
vietnamitas, que são alimentados com alma, intelectualmente iluminados e treinados, com boa
fisicalidade. Isso só pode ser alcançado quando tivermos uma nova educação, que se integre e
concorra com o mundo. Para alcançar esse objetivo, devemos nos basear em muitos fatores; um
deles é ter um novo pensamento, uma nova visão, novos conhecimentos para a educação,
especificamente para os cinco assuntos mais importantes da educação, que são: o Estado, a
escola, o professor, a família e o aluno. Para alcançá-la, é necessário construir um modelo de
"aprendizagem de cidadania" que contribua para a construção da sociedade moderna. Isso não
é responsabilidade exclusiva do setor educacional, mas de uma responsabilidade de todo o
povo, de toda a sociedade. No entanto, os recursos humanos, incluindo a força envolvida no
trabalho social e a modernização do conceito de comportamento para as pessoas, não podem
ser impostos, mas devem ser alcançados através de dois caminhos principais: atividade e
educação. Portanto, aqui nos referiremos principalmente ao caminho através da educação
escolar, na qual as escolas devem prestar atenção ao desenvolvimento das necessidades
cognitivas dos alunos - uma necessidade espiritual específica em humanos. Para atender aos
requisitos de industrialização e modernização no contexto da globalização, é necessário ter um
recurso humano altamente desenvolvido, sempre inovando, atualizando alta tecnologia, tendo
um novo estilo de vida: dinâmico, adaptável e criativo (DAO, 2015; LUONG; VAN, 2021).
Essas coisas só podem ser feitas em uma sociedade na qual todos os cidadãos são sempre
fornecidos com condições para o estudo regular e contínuo para melhorar constantemente suas
qualificações profissionais e a capacidade de se integrar à sociedade em crescimento. civilizado,
moderno. Assim, o aprendizado é uma nova característica da sociedade moderna. Aprender
cidadania é uma tendência inevitável de desenvolvimento como resultado do rápido
desenvolvimento da ciência e tecnologia, da tendência da globalização e da transição da
economia industrial para a economia do conhecimento. Hoje, todos os países do mundo vêm
construindo e implementando um modelo de "cidadão de aprendizagem", e em nosso país,
construir e implementar essa concepção deve ser considerada uma estratégia de tarefas.
O ensino superior desempenha um papel importante no desenvolvimento de recursos
humanos nas áreas profissionais para cidadãos adultos (CHAMBAULT, 2012). O
desenvolvimento das necessidades de conscientização dos universitários é um dos fatores que
promovem a autoeducação e a capacidade de provimento autônomo para os alunos e se
espalham para outros objetos na rede online de áreas profissionais, contribuindo para a
construção e implementação do modelo de "cidadão de aprendizagem" no período de
globalização.
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Revisão da literatura
Conclusão 49-KL/TW da Secretaria sobre a continuação da implementação da Diretiva
11-CT/TW do Politburo (termo X) sobre o fortalecimento da liderança do Partido na promoção
de estudos, promoção de talentos, construção de uma sociedade de aprendizagem afirma
claramente "Lutando por cada organização partidária, quadro, membro do partido e família de
membros do partido para se tornar uma unidade de aprendizagem, um cidadão de aprendizagem
e uma família de aprendizagem, como o núcleo nos modelos de aprendizagem predial entre as
pessoas". Diretiva 14/CT-TTg, Decisão 489/QD-TTg do primeiro-ministro solicitando uma
implementação abrangente e síncrona de soluções para implementar efetivamente a Conclusão
49/KL-TW sobre o fortalecimento da liderança para o trabalho de promoção de estudos,
promoção de talentos, construção de uma sociedade de aprendizagem, demonstrando as visões
orientadoras e objetivos estratégicos na construção de uma sociedade de aprendizagem na era
digital.
Em 8 de abril, 2020, o primeiro-ministro emitiu a Decisão nº 489/QD-TTg promulgando
a Conclusão do Plano de Implementação nº 49-KL/TW, de 10 de maio de 2019, da Secretaria
sobre a continuação da implementação da Diretiva nº 11-CT/TW, datada de 13 de abril de 2007,
do Politburo (termo X) sobre o fortalecimento da liderança do Partido em estudos de promoção
de talentos, construindo uma sociedade de aprendizagem de 2021 a 2030. Assim, até o final de
2020, a causa da construção de uma sociedade de aprendizagem em nosso país passou por 15
anos, divididas em duas fases, incluindo a fase I (2005 - 2010) de acordo com a Decisão nº
112/2005 /QD-TTg, de 18 de maio de 2005, do primeiro-ministro que aprovou o Projeto
"Construindo uma sociedade de aprendizagem para o período 2005 - 2010"; Fase II (2012 -
2020) de acordo com a Decisão nº 489/QD-TTg, de 9 de janeiro de 2013, do primeiro-ministro.
Construir uma sociedade de aprendizagem é uma tendência de desenvolvimento da
educação moderna, uma tendência de inovação educacional em muitos países ao redor do
mundo. Na sociedade de aprendizagem, os requisitos da educação humana e da formação são:
cada cidadão tem os direitos e obrigações da aprendizagem ao longo da vida para se tornar um
cidadão de aprendizagem (CDHT); Através da aprendizagem ao longo da vida, as pessoas
desenvolverão as competências necessárias para que a sociedade se capacite em prever e
responder às mudanças sociais, e superar as ameaças representadas pelos danos ambientais,
além de criar e enfrentar desafios econômicos. A educação em uma sociedade de aprendizagem
deve ajudar cada cidadão a adquirir as competências fundamentais que o século XXI exige das
pessoas.
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Dependendo de seus objetivos estratégicos educacionais, cada país muitas vezes define
competências fundamentais do seu ponto de vista. Comparar as escolhas dos Estados Unidos,
Japão, Finlândia, Cingapura, Canadá, países da União Europeia e da Organização para a
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) mostra que, o número e o tipo de
competências fundamentais não são os mesmos, mas habilidades básicas e qualidades
desejáveis como indicadores podem se sobrepor. A maioria das seguintes habilidades são de
interesse dos países: habilidades de autoestudo, aprendizagem ao longo da vida; habilidades no
uso de línguas estrangeiras no trabalho e na comunicação; habilidades no uso da tecnologia da
informação; habilidades para cooperar, compartilhar com colegas, respeitar as pessoas e
culturas dos outros.
Atualmente, universidades de todo o mundo, bem como no país, estão implementando
muitos programas de treinamento que visam desenvolver as habilidades necessárias para a
criação de competências fundamentais, como Harvard University, Stanford (EUA), Mannheim
University, Aachen (Alemanha), Monash University (Austrália), etc. No Vietnã, há a
Universidade Ton Duc Thang, a Universidade Thang Long, a Academia Bancária, a Academia
Viettel, a Universidade FPT, etc. que se concentra na construção de habilidades muito básicas,
como habilidades de autoestudo, habilidades de apresentação, habilidades de pensamento
criativo, habilidades de pensamento crítico, habilidades de desenvolvimento pessoal e de
carreira, habilidades criativas e arriscadas e assim por diante.
A busca por um modelo de cidadão de aprendizagem adequado às condições
socioeconômicas e ao nível de produção do Vietnã deve primeiro basear-se na perspectiva do
presidente Ho Chi Minh sobre a formação humana com sua famosa filosofia: "Aprender nunca
é o fim" (MINH, 2011, p. 61). Portanto, o caminho da educação humana deve garantir o
desenvolvimento harmonioso da capacidade e da virtude - talento, estes são os dois elementos
básicos indispensáveis da personalidade do cidadão.
Como mencionado acima, existem hoje muitas universidades envolvidas no processo de
aprendizagem da cidadania; especialmente no contexto floral global; quando os requisitos de
recursos humanos de alta qualidade são colocados no topo. A exigência é que as universidades
inovem constantemente, melhorem a qualidade do ensino, cooperem internacionalmente e
criem um ambiente favorável para construir com sucesso um modelo de "cidadão de
aprendizagem".
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Resultados e discussão
O impacto da globalização no ensino superior
Nunca antes no Vietnã a sociedade teve discussões sobre educação tão animadas e
difundidas como hoje. Não é pela vontade do Ministério da Educação e Formação, mas pelas
exigências da própria vida. O Vietnã aderiu à OMC e a economia do país passou para o estágio
de economia de mercado (HOA, 2017). Mas a educação na transição da sociedade para uma
economia de mercado, e de forma mais ampla no contexto da globalização, está levantando
muitas questões muito contestadas. No Vietnã, a globalização está associada a três fatores:
O primeiro foi o colapso do sistema socialista na Europa Oriental que levou ao fim da
Guerra Fria. Esse processo apagou as fronteiras da globalização ideológica ou da globalização
localizada (ou seja, o "achatamento" dentro do sistema socialista), ajudando o Vietnã a se abrir
e se integrar com o resto do mundo e também a parte mais rapidamente em desenvolvimento
da história moderna.
A segunda é a eliminação da economia centralizada e subsidiada e a transição para uma
economia de mercado, sendo o resultado mais óbvio a adesão à Organização Mundial do
Comércio.
A terceira é a influência do desenvolvimento da Tecnologia da Informação.
Esses três fatores em diferentes graus contribuíram para o "achatamento" do mundo,
criando o processo de globalização. Assim, para o Vietnã, a globalização não é forçada ou
imposta, mas uma oportunidade e é inevitável (KLAUS, 2016). Nesse contexto, questionar a
globalização e a educação não é totalmente negativo. A globalização, a economia de mercado,
a tecnologia da informação ou qualquer fenômeno da vida têm dois lados. O principal está na
proporção desses dois aspectos, bem como na exploração e uso humano.
A globalização traz muitos benefícios para a educação vietnamita. Em primeiro lugar,
coloca a educação vietnamita no quadro geral da educação em outros países do mundo
(ANEALKA, 2020), para que a educação vietnamita possa perceber onde eles estão, ou onde
não estão. Por muito tempo em uma sociedade fechada, somos fáceis de nos contentarmos com
nós mesmos, "minha mãe canta, eu louvo bem".
A introdução de experiências de sistemas de ensino desenvolvidos não só serve de
exemplo, mas também cria o "empurrão" necessário para quebrar estereótipos antigos e
ultrapassados, da filosofia educacional ao conteúdo curricular, métodos de ensino, organização
escolar, etc. Essas experiências avançadas contribuirão para a modernização da educação
vietnamita, conectando-a com sistemas educacionais em todo o mundo, expandindo visões e
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valorizando escadas além das fronteiras nacionais, em direção a padrões comuns e universais,
formando assim pessoas que não se restringem ao pensamento local, mas sabem pensar
globalmente, com espírito democrático; pessoas que podem cooperar e podem trabalhar em um
ambiente internacional.
A globalização trouxe ao Vietnã um quadro atraente da educação avançada. Esse quadro
atraiu os gestores de educação, fazendo-os ver a necessidade de mudar rapidamente a educação
vietnamita, mudando tudo de uma vez. No entanto, essa boa vontade só dará origem ao lema
"pegue um atalho" no estilo de "ir direto ao socialismo sem capitalismo" que já foi popular entre
os líderes vietnamitas dos países socialistas e deixou sérias consequências (HOA, 2017). Muitas
políticas atuais sobre educação maciçamente, como 20.000 doutores, classificação
universitária, treinamento baseado em crédito e aumentos de mensalidades na educação geral
refletem a mentalidade de querer "avançar", querer imitar países avançados, querer
implementar rapidamente o conceito de ver a educação como um serviço e atividade de
mercado, esquecendo que a educação superior nesses países se desenvolveu centenas de anos
antes de nós, que os materiais básicos das escolas em nosso país ainda são extremamente
pobres, e que o salário do professor não é suficiente para comer (TRUNG; VAN, 2020).
Se queremos construir grandes universidades de classe mundial, devemos começar
construindo cada assunto, cada departamento e fazê-lo gradualmente, em vez de correr para
entrar plenamente concluído algumas universidades nacionais e, em seguida, algum tempo
depois para as escolas se separarem.
Recentemente, o país assistiu à modernização de uma série de faculdades para
universidades, e até mesmo algumas faculdades intermediárias se tornaram faculdades
universitárias; também, muitas pessoas que lecionavam em escolas intermediárias e faculdades
de repente se tornaram professores universitários, o que revelou uma visão míope do ensino
superior, mostrando uma maneira intencional, precipitada e negligente de fazer coisas que
certamente pagaremos o preço por um longo tempo.
As necessidades de conscientização dos alunos
A necessidade cognitiva é a necessidade de conhecimento, de compreensão e de
informações relacionadas à existência e desenvolvimento humano. A satisfação dessas
necessidades tem grande significado para a vida pessoal e social. Há muitas evidências de que
a necessidade de conscientização é uma condição indispensável para a existência dos próprios
seres humanos. Estudos psicológicos mostram que (SON
et al
., 2017), as necessidades
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cognitivas em humanos aparecem muito cedo, desde muito jovem, quando a criança está
explorando ativamente o mundo ao seu redor. No entanto, as crianças são limitadas pelo lento
desenvolvimento de técnicas de regulação de suas ações. Portanto, as crianças precisam de
ajuda para poder se adaptar e sobreviver no ambiente ao seu redor (UBS, 2005; SON
et al
.,
2017).
Assim, as necessidades cognitivas são os requisitos das pessoas para aprender e adquirir
coisas novas, que ainda não estão em sua experiência pessoal, que precisam estar satisfeitas
para se desenvolver. As necessidades cognitivas se refletem na consciência na forma de
sentimentos de falta de informação. Os objetos das necessidades cognitivas são novas
experiências, conhecimentos, habilidades e técnicas no sistema de experiência pessoal. Esses
objetos se refletem na consciência, tornando-se motores cognitivos. Nessa condição, a
motivação cognitiva é entendida como o conteúdo objeto da necessidade cognitiva, ou seja, em
termos de conteúdo de conhecimento, as habilidades técnicas são conscientes do sujeito, tem o
efeito de promover as atividades da pessoa; o sujeito torna-se o motor cognitivo (HANG; VAN,
2020).
As necessidades cognitivas estão intimamente relacionadas às necessidades de
aprendizagem. No sentido mais amplo, aprender é aprender e praticar para entender, adquirir
habilidades. Do ponto de vista psicológico, a aprendizagem é uma característica de uma pessoa
que é voluntariamente controlada para adquirir novos conhecimentos, habilidades, técnicas,
novas formas de comportamento, etc. A aprendizagem emerge como uma atividade através do
método escolar. Aprender é uma forma de atividade cognitiva humana. Tanto as atividades
cognitivas quanto as atividades de aprendizagem são condições indispensáveis para o
desenvolvimento humano, enriquecendo conhecimentos, habilidades e técnicas para as pessoas,
e são a descoberta de algo que é objetivamente novo para elas (VAN, 2021). Embora as
necessidades cognitivas tenham conteúdo de objeto mais rico do que as necessidades de
aprendizagem, se consideradas no âmbito das atividades de aprendizagem, as necessidades
cognitivas são necessidades para receber objetos ativos, cinemática (DAO; VÁLVULA, 2020;
VAN, 2021). Portanto, o objeto que satisfaz a necessidade cognitiva também é objeto da
necessidade de aprendizagem. E assim, agora a necessidade cognitiva se torna a necessidade de
aprendizagem. Isso é resultado do desenvolvimento das necessidades cognitivas no processo de
desenvolvimento da vida humana.
Os universitários se caracterizam pela capacidade de pensar profundamente, alta
capacidade intelectual, conhecimento do amplo ambiente social. Os alunos estão muito
interessados em desenvolver novas habilidades e comportamentos, eles querem experimentar
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em todas as áreas da vida, e se preparam para enfrentar a sociedade (DAO; VAN, 2020;
TRUNG; VAN, 2020; TRUNG; VAN, 2020). Este é um período com muitas mudanças fortes
na motivação e na escala de valor social. A maturidade social, juntamente com os esforços, as
expectativas para as carreiras futuras mostram que as necessidades dos alunos e a capacidade
de autoeducação são aprimoradas. Portanto, a eficácia do desenvolvimento das necessidades
cognitivas dos alunos tem boas condições de realizar (TRUNG; VAN, 2020).
O papel das universidades no desenvolvimento da conscientização dos alunos e na
construção de um modelo de "cidadão de aprendizagem"
Atualmente, o Vietnã está acelerando o processo de industrialização e modernização no
contexto da globalização. A causa da modernização só pode ser bem sucedida quando é
realizada pela modernização das pessoas. O conceito de comportamento moderno é a chave, a
parte interna da modernização e, ao mesmo tempo, a coisa mais difícil de formar. Assim, para
modernizar o conceito e o comportamento das pessoas, é necessário primeiro contar com o
processo educativo. Pesquisadores identificaram 12 características básicas das pessoas
modernas e as agruparam em grupos de qualidade: a busca da mudança, o respeito ao
conhecimento, a confiança e a abertura. Estes são considerados como os critérios para avaliar
humanos modernos. Entre as 12 qualidades dadas, há qualidades específicas como Son
et al
.
(2017) apontam:
•
Dispostos a absorver novas experiências, novas ideias e novos modos de
comportamento;
•
Disposição para absorver reformas e mudanças sociais;
•
Ter uma atitude de respeitar diferentes formas de pensar e ver em todos os aspectos;
•
Respeitar o conhecimento, dedicar toda a capacidade de adquirir conhecimento;
•
Compreensão do processo de produção e produção;
•
Compreensão e respeito um ao outro.
De fato, o processo de produção industrial modernizada em si também pode fomentar
qualidades humanas modernas. No entanto, os recursos humanos no sentido máximo incluem
pessoas que estão e estarão participando do trabalho social. Portanto, o desenvolvimento de
recursos humanos é tarefa da educação e da formação, a fim de proporcionar à sociedade
trabalhadores que satisfaçam os requisitos sociais. Cada cidadão deve determinar que a
aprendizagem é uma necessidade pessoal de cada pessoa, torna-se a razão da vida de cada
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pessoa, traz significado moral e cultural, não simplesmente estudar para ganhar um diploma ou
conseguir um emprego, ter uma renda alta, etc. Em termos de sociedade, em uma sociedade de
aprendizagem, quando cada cidadão tem a necessidade de aprender e tem o hábito de estudar,
eles atenderão suas necessidades de aprendizagem com muitos métodos diferentes de
aprendizagem, diferentes formas de aprendizagem e muito mais. Aprendizado diverso e
flexível.
Antes da orientação de construir e implantar um modelo de "cidadania de
aprendizagem" no contexto da globalização, muitas universidades vietnamitas identificaram o
desenvolvimento de necessidades cognitivas para os alunos, formando assim habilidades de
autodisciplina. Aprender para os alunos é um trabalho importante. Nas escolas, o autoexame
está intimamente relacionado ao processo de ensino, mas tem relativa independência e nuances
pessoais. A aprendizagem autonomamente direcionada dos alunos é uma das razões internas
para promover atividades de aprendizagem eficazes.
No ensino, o desenvolvimento de habilidades de autoestudo presta muita atenção à
formação e desenvolvimento da motivação de aprendizagem para os alunos para que eles
possam ocupar ativamente o objeto, educando atitudes positivas em relação à aprendizagem,
prestando atenção ao impacto nos métodos de aprendizagem para melhorar a capacidade de
aprendizagem independente dos alunos (HANG; VAN, 2020). Habilidades de autoestudo
preparam os alunos para o aprendizado ao longo da vida, controle de aprendizagem e prática.
A escola determina que o desenvolvimento de necessidades cognitivas e habilidades de
autoestudo ajudará cada aluno a aprender regularmente, aprender para a vida, porque eles
acham necessário explorar e também gostam quando dominam o conhecimento que julgam
necessários. No processo de estudo na escola, com a ajuda de professores, os alunos podem e
devem formar para si uma capacidade de autoestudo ao longo da vida - que é o núcleo para a
construção e implementação do modelo de "cidadão de aprendizagem".
Na sociedade atual, a tecnologia da informação se desenvolve de forma rápida e forte
com suas aplicações crescentes para ajudar as pessoas a terem condições de aprendizagem e de
trabalho mais favoráveis. Muitas universidades no Vietnã desenvolveram a capacidade de
autoestudo para os alunos, considerando o autoestudo como uma forma de atividade cognitiva
dos indivíduos para dominar conhecimentos, habilidades e atitudes conduzidas pelos próprios
alunos. Os alunos fazem seus planos, escolhem o conteúdo dos objetos de aprendizagem em si
e o autoestudo pode ser realizado em sala de aula ou fora da sala de aula. O processo de
autoatendimento dos alunos é um fator direto determinando a qualidade da educação, condição
necessária para ajudá-los a desenvolver a conscientização e satisfazer a necessidade de receber
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informações a qualquer hora e em qualquer lugar. Portanto, a escola determina que é necessário
equipar os alunos com habilidades básicas de estudo em um ambiente moderno. São grupos de
habilidades como:
•
Aprender habilidades cognitivas;
•
Aprender habilidades de gestão;
•
Aprender habilidades de comunicação.
Aprender habilidades cognitivas ajuda os alunos a estarem bem cientes do conteúdo de
aprendizagem nos módulos ou mesmo quando precisam aprender alguma coisa, em qualquer
lugar. Essas habilidades incluem habilidades na busca e exploração de recursos de
aprendizagem, como habilidades de leitura, habilidades de escuta, habilidades de escrita,
habilidades na busca de informações online...; habilidades no processamento e avaliação de
informações como habilidades críticas, julgamento, raciocínio, seleção de informações,
detecção e resolução de problemas; habilidades para aplicar, desenvolver resultados cognitivos
e de aprendizagem de diferentes formas, como habilidades para aplicar conhecimento aprendido
para avaliar eventos na vida, habilidades para transformar conhecimento em desempenho em
trabalhos na vida.
As habilidades de gestão da aprendizagem incluem habilidades na organização de
ambientes individuais de aprendizagem; habilidades no planejamento de atividades de
aprendizagem; habilidades em testar, avaliar o processo de aprendizagem e os resultados, etc.
As habilidades de comunicação acadêmica incluem habilidades de apresentação escrita;
habilidades comportamentais, mostrando comportamento ao se comunicar com os outros;
habilidades de comunicação usando tecnologia da informação moderna e mídia para fins de
aprendizagem, como participar de fóruns, explorar informações saudáveis em redes sociais, etc.
O desenvolvimento das necessidades cognitivas associadas à construção da motivação
da aprendizagem e à formação de habilidades de autoestudo para estudantes em universidades
é uma das condições para contribuir para a construção e implantação do modelo de "cidadão de
aprendizagem"
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Conclusão
Construir e implementar um modelo de "cidadão de aprendizagem" deve tornar o
aprendizado uma necessidade, um interesse e um valor de cada cidadão, criando a motivação
de aprendizagem correta dos alunos. A propagação e a conscientização para todas as pessoas
sobre o significado de aprendizagem, de aprendizado regular e ao longo da vida para si mesmos,
suas famílias, a comunidade e a sociedade. No entanto, não basta que cada pessoa pare na
percepção, mas também transforme a conscientização em ações específicas de aprendizagem.
O sistema escolar em geral e as universidades, em particular, devem desenvolver-se para as
necessidades cognitivas do aluno, os alunos precisam conhecer métodos e habilidades para o
autoestudo.
Finalmente, em uma sociedade de explosão de informações, o conhecimento aumenta
exponencialmente, cada indivíduo deve saber como pesquisar, selecionar e absorver os
conhecimentos necessários para si mesmos. A capacidade de autoestudo, a autoinstrução e as
habilidades de vida, em geral, devem ser acumuladas no processo de aprendizagem, não
formadas separadamente. O que quero enfatizar aqui é que, na construção e implementação do
modelo de "cidadão aprendiz", a formação de métodos, habilidades de autoestudo e o
desenvolvimento de necessidades cognitivas para os alunos é uma condição necessária.
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Como referenciar este artigo
BUITHITHU, H. Desenvolvendo necessidades de conscientização dos estudantes das
universidades no processo de implementação do modelo "aprendizagem cidadã" no contexto
de globalização.
Nuances Est. Sobre Educ.
, Presidente Prudente, v. 33, e022015, jan./dez.
2022. e-ISSN: 2236-0441. DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9493
Submetido em
:
05/09/2021
Revisões requeridas em
:
26/11/2021
Aprovado em
:
12/01/2022
Publicado em
:
31/03/2022
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Nuances Est. Sobre Educ.
, Presidente Prudente, v. 33, e022015, Jan./Dec. 2022. e-ISSN: 2236-0441
DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9493
1
DEVELOPING AWARENESS NEEDS FOR STUDENTS IN UNIVERSITIES IN THE
PROCESS OF IMPLEMENTING THE "LEARNING CITIZEN" MODEL IN THE
CONTEXT OF GLOBALIZATION
DESENVOLVENDO NECESSIDADES DE CONSCIENTIZAÇÃO DOS ESTUDANTES
DAS UNIVERSIDADES NO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO
"APRENDIZAGEM CIDADÃ" NO CONTEXTO DE GLOBALIZAÇÃO
DESARROLLAR LAS NECESIDADES DE SENSIBILIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS UNIVERSIDADES EN EL PROCESO DE
IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO "APRENDER CIUDADANO" EN EL
CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN
Hien BUITHITHU
1
ABSTRACT
:
The university is a specialized center in education and human resource
development, so it is necessary to create conditions for students to become regular learners,
lifelong learners by developing their needs and motivations for learning and obtaining
knowledge and skills for self-study. Developing awareness needs and forming self-study
skills for students in universities is one of the most important conditions to contribute to
building and deploying the "learning citizen" model. On the basis of practical assessment,
consultation with experts, and study of guiding documents of the State, this study focuses on
clarifying the need to develop cognitive needs for students in the field of education in
universities to deploy and build a model of "learning citizen" in the context of globalization,
that is formation, development of motivation, learning needs, individual cognitive needs,
skills self-study, etc. From there, recommend solutions to develop this model in the future.
KEYWORDS
: Awareness development. Student. Learning citizen. Universities.
Globalization.
RESUMO
:
A universidade é um centro especializado em educação e desenvolvimento de
recursos humanos, por isso é necessário criar condições para que os alunos se tornem
estudantes regulares, aprendizes ao longo da vida, desenvolvendo suas necessidades e
motivações para aprender e obter conhecimentos e habilidades para o auto-estudo.
Desenvolver necessidades de conscientização e formar habilidades de auto-estudo para
estudantes em universidades é uma das mais condições importantes para contribuir para a
construção e implantação do modelo "aprendizado cidadão". Com base na avaliação prática,
na consulta a especialistas e no estudo de documentos orientadores do Estado, este estudo
visa esclarecer a necessidade de desenvolver as necessidades cognitivas dos alunos no
domínio da educação nas universidades a implantar e construir um modelo de
"aprendizagem cidadã" no contexto da globalização, ou seja, formação, desenvolvimento de
motivação, necessidades de aprendizagem, necessidades cognitivas individuais, autoestudo
1
Vietnam National University (VNU), Ho Chi Minh City
–
Vietnam. Ph.D. ORCID: https://orcid.org/0000-
0001-5000-4809. E-mail: btthien2505.@gmail.com
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de habilidades, etc. A partir daí, recomendar soluções para desenvolver esse modelo em o
futuro.
PALAVRAS-CHAVE
:
Desenvolvimento da consciência. Aluna. Cidadão que aprende.
Universidades. Globalização.
RESUMEN
:
La universidad es un centro especializado en educación y desarrollo de
recursos humanos, por lo que es necesario crear las condiciones para que los estudiantes se
conviertan en aprendices regulares, aprendices de por vida mediante el desarrollo de sus
necesidades y motivaciones para el aprendizaje. conocimientos y habilidades para el
autoaprendizaje. Desarrollar las necesidades de sensibilización y formación de habilidades
de autoaprendizaje de los estudiantes universitarios es una de las condiciones importantes
para contribuir a la construcción y despliegue del modelo de "aprendizaje ciudadano". Sobre
la base de la evaluación práctica, la consulta con expertos y el estudio de los documentos
rectores del Estado, este estudio se centra en aclarar la necesidad de desarrollar las
necesidades cognitivas de los estudiantes en el campo de la educación. universidades para
desplegar y construir un modelo de “aprendizaje ciudadano” en el contexto de la
globalización, es decir formación, desarrollo de la motivación, necesidades de aprendizaje,
necesidades cognitivas individuales, autoaprendizaje de competencias, etc. A partir de ahí,
recomendar soluciones para desarrollar este modelo en el futuro.
PALABRAS-CLAVE
:
Desarrollo de la conciencia. Estudiante. Ciudadano aprendiendo.
Universidades. Globalización.
Introduction
Currently, globalization is an objective trend, attracting countries, covering most
fields, promoting cooperation, increasing competitive pressure and interdependence among
many countries. The globalization process has five main advantages: creating the possibility
of developing and popularizing information technology and telecommunications facilities;
forming a knowledge-based economy, with a clear distinction between the role of knowledge
in production today compared to the past; creating conditions for wide cultural and
ideological exchanges, bringing people closer together; promote economic development, trade
and make it possible to enforce objective economic laws in a large global space; offers the
possibility of solving some of the common problems facing economic globalization and social
development (DAO, 2015).
In the process of global integration and competition of the Vietnamese people, perhaps
the first and most powerful thing we need to integrate is knowledge. And in that knowledge
integration, the field that needs to be integrated first and most drastically is the education field
(DONG, 2005).
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Practice shows that to have a new, prosperous and civilized Vietnam, there must be
new Vietnamese people, who are nourished with soul, intellectually enlightened, and trained,
with good physicality. This can only be achieved when we have a new education, that
integrates and competes with the world. To achieve this goal, we must be based on many
factors; one of the indispensable factors is to have new thinking, new vision, new knowledge
for education, specifically for the five most important subjects of education, that are: the state,
the school, the teacher, the family, and the learner. To achieve it, it is necessary to build a
model of "learning citizenship" that contributes to the construction of modern society. This is
not a responsibility of the education sector exclusively, but a responsibility of the whole
people, of the whole society. However, human resources, including the force involved in
social labor and the modernization of the concept of behavior for people, cannot be imposed,
but must be achieved through two main paths: activity and education. Therefore, here we will
mainly refer to the way through school education, in which schools must pay attention to
developing learners' cognitive needs - a specific spiritual need in humans. To meet the
requirements of industrialization and modernization in the context of globalization, it is
necessary to have a highly developed human resource, always innovating, updating high
technology, having a new lifestyle: dynamic, adaptable, and creative (DAO, 2015; LUONG;
VAN, 2021). These things can only be done in a society in which all citizens are always
provided with conditions for regular and continuous study to constantly improve their
professional qualifications and the ability to integrate into the growing society. civilized,
modern. Thus, learning is a new feature of modern society. Learning citizenship is an
inevitable development trend as a result of the rapid development of science and technology,
the trend of globalization and the transition from the industrial economy to the knowledge
economy. Today, every country in the world has been building and implementing a "learning
citizen" model, and in our country, building and implementing this conception should be
considered a task strategy.
Higher education plays an important role in human resource development in
professional fields for adult citizens (CHAMBAULT, 2012). The development of awareness
needs for university students is one of the factors promoting self-education and self-
improvement capacity for students and spreading to other objects in the online network of
professional fields, contributing to the building and implementation of the "learning citizen"
model in the period of globalization.
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, Presidente Prudente, v. 33, e022015, Jan./Dec. 2022. e-ISSN: 2236-0441
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Literature review
Conclusion 49-KL/TW of the Secretariat on continuing to implement Directive 11-
CT/TW of the Politburo (term X) on strengthening the Party's leadership in study promotion,
talent promotion, building a learning society clearly states "Striving for each party
organization, cadre, party member and family of cadre and party member to become a
learning unit, a learning citizen and a learning family, as the core in the building learning
models among the people”. Directive 14/CT
-TTg, Decision 489/QD-TTg of the Prime
Minister requesting a comprehensive and synchronous implementation of solutions to
effectively implement Conclusion 49/KL-TW on strengthening leadership for the work of
study promotion, talent promotion, building a learning society, demonstrating the guiding
views and strategic goals on building a learning society in the digital age.
On April 8, 2020, the Prime Minister issued Decision No. 489/QD-TTg promulgating
the Implementation Plan Conclusion No. 49-KL/TW dated May 10, 2019, of the Secretariat
on continuing to implement Directive No. 11-CT/TW dated April 13, 2007, of the Politburo
(term X) on strengthening the leadership of the Party in study promotion, talent promotion,
building a learning society from 2021 through 2030. Thus, by the end of 2020, the cause of
building a learning society in our country has undergone 15 years, divided into two phases,
including phase I (2005 - 2010) according to Decision No. 112 /2005 /QD-TTg dated May 18,
2005, of the Prime Minister approving the Project "Building a learning society for the period
2005 - 2010"; Phase II (2012 - 2020) according to Decision No. 489/QD-TTg dated January
9, 2013, of the Prime Minister.
Building a learning society is a development trend of modern education, a trend of
educational innovation in many countries around the world. In the learning society, the
requirements of human education and training are: each citizen has the rights and obligations
of lifelong learning to become a learning citizen (CDHT); Through lifelong learning, people
will develop the necessary competencies for society to empower in predicting and responding
to societal changes, and overcoming the threats posed by environmental damage, and also
create and confront economic challenges. Education in a learning society must help each
citizen acquire the core competencies that the 21st century requires of people.
Depending on its educational strategic goals, each country often defines core
competencies from its point of view. Comparing the choices of the United States, Japan,
Finland, Singapore, Canada, countries in the European Union and in the Organization for
Economic Cooperation and Development (OECD) shows that, the number and type of core
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competencies are not the same, but basic skills and desirable qualities as indicators can
overlap. Most of the following skills are of interest to countries: self-study skills, lifelong
learning; skills in using foreign languages at work and in communication; skills in using
information technology; skills to cooperate, share with colleagues, respect people, and
cultures of others.
Currently, universities around the world as well as in the country are implementing
many training programs aimed at developing the skills needed for the creation of core
competencies, such as Harvard University, Stanford (USA), Mannheim University, Aachen
(Germany), Monash University (Australia), etc. In Vietnam, there are Ton Duc Thang
University, Thang Long University, Banking Academy, Viettel Academy, FPT University,
etc. which focuses on building very basic skills, such as self-study skills, presentation skills,
creative thinking skills, critical thinking skills, personal development skills personal and
career, creative and risky skills and so on.
The search for a learning citizen model suitable to Vietnam's socio-economic
conditions and production level must first be based on President Ho Chi Minh's perspective
on human training with his famous philosophy
: “Learning
is never the end” (
MINH, 2011, p.
61). Therefore, the path of human education must ensure the harmonious development of
capacity and virtue - talent, these are the two basic indispensable elements of the citizen's
personality.
As above-mentioned, there are now many universities involved in the process of
citizenship learning; especially in the global floral context; when the requirements of high-
quality human resources are put on top. The requirement is that universities must constantly
innovate, improve teaching quality, cooperate internationally, and create a favorable
environment to successfully build a "learning citizen" model.
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Results and discussion
The impact of globalization on higher education
Never before in Vietnam the society had discussions about education as lively and
widespread as today. It is not by the will of the Ministry of Education and Training but by the
requirements of life itself. Vietnam has joined the WTO and the country's economy has
moved to the market economy stage (HOA, 2017). But education in society's transition to a
market economy, and more broadly in the context of globalization, is raising many hotly
contested issues. In Vietnam, globalization is associated with three factors:
The first was the collapse of the socialist system in Eastern Europe that led to the end
of the Cold War. This process has erased the boundaries of ideological globalization or
localized globalization (i.e., the "flattening" within the socialist system), helping Vietnam to
open up and integrate with the rest of the world and also the most rapidly developing part of
modern history.
The second is the elimination of the centralized and subsidized economy and the
transition to a market economy, the most obvious result being the accession to the World
Trade Organization.
The third is the influence of Information Technology development.
These three factors in different degrees have contributed to "flattening" the world,
creating the process of globalization. Thus, for Vietnam, globalization is not forced or
imposed, but an opportunity and is inevitable (KLAUS, 2016). In that context, questioning
globalization and education is not entirely negative. Globalization, the market economy,
information technology, or any phenomenon of life have two sides. The main thing is in the
ratio of those two aspects as well as human exploitation and use.
Globalization brings many benefits to Vietnamese education. First of all, it puts
Vietnamese education in the general picture of education in other countries in the world
(ANEALKA, 2020), so that Vietnamese education can realize where they are standing, or
where they are not. For a long time in a closed society, we are easy to be content with
ourselves, "my mother sings, I praise well".
The introduction of experiences from developed education systems not only serves as
an example but also creates the necessary "push" to break old and outdated stereotypes, from
educational philosophy to curriculum content, teaching methods, school organization, etc.
These advanced experiences will contribute to modernizing Vietnamese education,
connecting it with education systems around the globe, expanding visions and value ladders
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beyond national borders, towards common, universal standards, thereby training people who
are not restricted to local thinking but know how to think globally, with a democratic spirit;
people that can cooperate and can work in an international environment.
Globalization has brought into Vietnam an attractive picture of advanced education.
That picture appealed to education managers, making them see the need to change
Vietnamese education quickly, changing everything at once. However, that goodwill only will
give birth to the motto "take a shortcut" in the style of "go straight to socialism without
capitalism" which was once popular between Vietnamese thinking leaders of the socialist
countries and left serious consequences (HOA, 2017). Many current policies on education
massively such as 20,000 PhDs, university classification, credit-based training, and tuition
increases in general education reflect the mentality of wanting to "leap forward", wanting to
imitate advanced countries, wanting to quickly implement the concept of viewing education
as a service and market activity, forgetting that higher education in those countries has
developed hundreds of years before us, that the basic materials of schools in our country is
still extremely poor, and that the teacher's salary is not enough to eat (TRUNG; VAN, 2020).
If we want to build large, world-class universities, we must start by building each
subject, each department and do it gradually, rather than rushing to enter fully completed a
few national universities and then sometime later for the schools to separate.
Recently, the country watched the upgrading of a series of colleges to universities, and
even some intermediate faculties became university faculties; also, many people who were
teaching in intermediate schools and colleges suddenly became university lecturers, which has
revealed a short-sighted view of higher education, showing a willful, hasty, and negligent way
of doing things that we will surely pay the price for a long time.
The awareness needs of students
The cognitive need is the need for knowledge, for understanding and for information
related to human existence and development. The satisfaction of these needs has great
significance for personal and social life. There is much evidence that the need for awareness
is an indispensable condition for the existence of human beings themselves. Psychological
studies show that (SON
et al
., 2017), cognitive needs in humans appear very early, right from
a very young age when the child is actively exploring the world around him. However,
children are limited by the slow development of techniques for regulating their actions.
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Therefore, children need help to be able to adapt and survive in the environment around them
(PHU, 2005; SON
et al
., 2017).
Thus, cognitive needs are people's requirements for learning and acquiring new things,
which are not yet in their personal experience, that they need to be satisfied to develop.
Cognitive needs are reflected in consciousness in the form of feelings of lack of information.
The objects of cognitive needs are new, unprecedented experiences, knowledge, skills, and
techniques in the personal experience system. These objects are reflected in consciousness,
becoming cognitive engines. In that condition, cognitive motivation is understood as the
object content of the cognitive need, that is, in terms of knowledge content, technical skills
are conscious of the subject, it has the effect of promoting the activities of the person; the
subject becomes the cognitive engine (HANG; VAN, 2020).
Cognitive needs are closely related to learning needs. In the broadest sense, learning is
learning and practicing to understand, to acquire skills. From a psychological perspective,
learning is a characteristic of a person who is voluntarily controlled to acquire new
knowledge, skills, techniques, new forms of behavior, etc. Learning emerges as an activity
through the school method. Learning is a form of human cognitive activity. Both cognitive
activities and learning activities are indispensable conditions for human development,
enriching knowledge, skills, and techniques for people, and are the discovery of something
that is objectively new to them (VAN, 2021). Although cognitive needs have richer object
content than learning needs, if considered within the scope of learning activities, cognitive
needs are needs for receiving active objects, kinematics (DAO; VALVE, 2020; VAN, 2021).
Therefore, the object satisfying the cognitive need is also the object of the learning need. And
so, now the cognitive need becomes the learning need. This is the result of the development of
cognitive needs in the development process of human life.
University students are characterized by the ability to think deeply, high intellectual
capacity, knowledge of the wide social environment. Students are very interested in
developing new skills and behaviors, they want to experiment in all areas of life, and prepare
to face society (DAO; VAN, 2020; TRUNG; VAN, 2020; TRUNG; VAN, 2020). This is a
period with many strong changes in motivation and social value scale. Social maturity along
with efforts, expectations for future careers shows that students' needs and ability to self-
educate are enhanced. Therefore, the effectiveness of developing cognitive needs for students
has good conditions to perform (TRUNG; VAN, 2020).
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The role of universities in developing students' awareness and building a model of
"learning citizen"
Currently, Vietnam is accelerating the process of industrialization and modernization
in the context of globalization. The cause of modernization can only be successful when it is
carried out by modernizing people. The concept of modern behavior is the key, the internal
part of modernization, and at the same time the most difficult thing to form. Thus, in order to
modernize the concept and behavior of people, it is necessary to first rely on the educational
process. Researchers have identified 12 basic characteristics of modern people and grouped
them into quality groups: the pursuit of change, respect for knowledge, confidence, and
openness. These are considered as the criteria for evaluating modern humans. Among the 12
qualities given, there are specific qualities as Son
et al.
(2017) point out:
•
Willing to absorb new experiences, new ideas, and new modes of behavior;
•
Willingness to absorb social reforms and changes;
•
Having an attitude of respecting different ways of thinking and seeing in all aspects;
•
Respect knowledge, devote all the ability to acquire knowledge;
•
Understanding of production and production process;
•
Understanding and respecting each other.
In fact, the process of modernized industrial production itself can also foster modern
human qualities. However, human resources in the fullest sense include people who are and
will be participating in social labor. Therefore, human resource development is the task of
education and training, in order to provide society with workers who satisfy the social
requirements. Each citizen must determine that learning is a personal need of each person,
becomes the reason for each person's life, brings moral and cultural meaning, not simply
studying to earn a degree or get a job, to have a high incomee, etc. In terms of society, in a
learning society, when each citizen has a need to learn and has a habit of studying, they will
meet their learning needs with many different learning methods, different forms of learning,
and more. Diverse and flexible learning.
Before the orientation of building and deploying a model of "learning citizenship" in
the context of globalization, many Vietnamese universities have identified the development of
cognitive needs for learners, thereby forming self-discipline skills. Learning for learners is an
important job. In schools, self-study is closely related to the teaching process but has relative
independence and personal nuances. Students' self-directed learning is one of the internal
reasons for promoting effective learning activities.
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In teaching, developing self-study skills pays a lot of attention to the formation and
development of learning motivation for students so that they can actively occupy the object,
educating positive attitudes towards learning, paying attention to the impact on learning
methods to improve students' independent learning ability (HANG; VAN, 2020). Self-study
skills prepare learners for lifelong learning, learning control, and practice. The school
determines that developing cognitive needs and self-study skills will help each student to
learn regularly, learn for life because they find it necessary to explore and they also enjoy
when they master the knowledge they deem necessary. In the process of studying at school,
with the help of lecturers, students can and should form for themselves a lifelong self-study
capacity - which is the core towards building and implementing the model of "learning
citizen".
In today's society, information technology develops rapidly and strongly with its
increasing applications to help people to have more favorable learning and working
conditions. Many universities in Vietnam have developed self-study capacity for students,
considering self-study as a form of cognitive activity of individuals to master knowledge,
skills, and attitudes conducted by learners themselves. Learners make their plans, choose the
content of the learning objects themselves, and self-study can be carried out in class or outside
the classroom. The self-study process of students is a direct factor determining the quality of
education, a necessary condition to help them develop awareness, and satisfy the need to
receive information anytime, anywhere. Therefore, the school determines that it is necessary
to equip learners with basic study skills in a modern environment. These are skill groups such
as:
•
-Learning cognitive skills;
•
-Learning management skills;
•
-Learning communication skills.
Learning cognitive skills help learners to be well aware of the learning content in the
modules or even when they need to learn anything, anywhere. These skills include skills in
searching and exploiting learning resources such as reading skills, listening skills, writing
skills, skills in searching information online
…
; skills in processing and evaluating
information such as critical skills, judgment, reasoning, information selection, detection, and
problem-solving; skills to apply, develop cognitive and learning outcomes in different forms
such as skills to apply learned knowledge to evaluate events in life, skills to transform
knowledge into performance in jobs in life.
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Nuances Est. Sobre Educ.
, Presidente Prudente, v. 33, e022015, Jan./Dec. 2022. e-ISSN: 2236-0441
DOI: https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9493
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Learning management skills include skills in organizing individual learning
environments; skills in planning learning activities; skills in testing, assessing the learning
process and results, etc.
Academic communication skills include written presentation skills; behavioral skills,
showing behavior when communicating with others; communication skills by using modern
information technology and media for learning purposes such as participating in forums,
exploiting healthy information on social networks, etc.
The developing cognitive needs associated with building learning motivation and
forming self-study skills for students in universities is one of the conditions to contribute to
building
and deploying the model of "learning citizen”
Conclusion
Building and implementing a "learning citizen" model must make learning a need, an
interest, and a value of each citizen, creating the right learning motivation of learners. The
propagating and raising awareness for all people about the meaning of learning, of regular and
lifelong learning for themselves, their families, the community, and society. However, it is not
enough for each person to just stop at perception, but also to turn awareness into specific
learning actions. The school system in general and universities, in particular, must develop for
learner’s cognitive needs, learners need to know methods and skills for self
-study.
In an information explosion society, knowledge increases exponentially, each
individual must know how to search, select, and absorb the necessary knowledge for
themselves. Self-study capacity, self-research, and life skills, in general, must be accumulated
in the learning process, not formed separately. What I want to emphasize here is that, in
building and implementing the "learning citizen" model, the training of methods, self-study
skills, and the development of cognitive needs for learners is a necessary condition.
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How to reference this article
BUITHITHU, H. Developing awareness needs for students in universities in the process of
implementing the "learning citizen" model in the context of globalization.
Nuances Est.
Sobre Educ.
, Presidente Prudente, v. 33, e022015, Jan./Dec. 2022. e-ISSN: 2236-0441. DOI:
https://doi.org/10.32930/nuances.v33i00.9493
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:
05/09/2021
Revision required in
:
26/11/2021
Approved in
:
12/01/2022
Published in
:
31/03/2022