FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÃO E EMANCIPAÇÃO

Amanda Cristina Teagno Lopes

Resumo


O texto analisa o conceito  de professor reflexivo e sua superação, o conceito de intelectual crítico-reflexivo. Partindo da elaboração proposta por Donald Shön, o artigo apresenta contribuições, críticas e limitações encerradas no conceito de professor reflexivo, formulações que conduzem ao conceito de intelectual crítico-reflexivo. Em seguida, é proposta uma breve discussão sobre o significado e o sentido da reflexão, apontando-se para a necessidade de elaboração de formas de concretização, na prática, da proposta de reflexão no interior das escolas. Ao final, a análise recai sobre as possibilidades de construção de práticas de reflexão docente no contexto da escola pública, processo que demanda, além de condições de trabalho, a construção de culturas colaborativas. Faz-se necessário, portanto, humanizar os processos formativos, aproximando as pessoas e construindo ambientes favoráveis à colaboração e à reflexão, superando-se propostas que concebem a formação como um processo meramente racional e técnico.

Texto completo:

Artigo


DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v10i11/12.394


Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia/Unesp - Presidente Prudente.

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