O ESPAÇO ONDE SE BRINCA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Suzana Marcolino, Suelly Amaral Mello

Resumo


O objetivo do artigo é verificar como um tipo de arranjo espacial na Educação Infantil, os cenários para brincar, impacta a brincadeira. A análise foi conduzida com base nos estudos da Psicologia Histórico-Cultural sobre a brincadeira. Para essa teoria a brincadeira é atividade guia do desenvolvimento da criança pré-escolar e, quanto mais a criança conhece sobre o mundo e as relações entre as pessoas, mais rica será a situação imaginária criada na brincadeira. Foram realizadas 12 sessões de brincadeira com crianças de cinco anos de uma escola pública de Educação Infantil, nas quais construímos, junto com elas, variados cenários para brincar. Os resultados indicam que os cenários se constituíram como apoio para a situação imaginária, permitindo o desenvolvimento de argumento, ampliando as ações e relações dos papéis interpretados na brincadeira.

http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i2.3349


Palavras-chave


Desenvolvimento Infantil; Brincadeira; Educação Infantil; Psicologia Histórico-Cultural

Texto completo:

ARTIGO


DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v26i2.3349


Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia/Unesp - Presidente Prudente.

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